緊扣文體特點，提高散文教學(xué)的有效性

屈紅

摘要：散文教學(xué)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重點，也是一個難點。教師應(yīng)在散文教學(xué)中幫助學(xué)生習(xí)得語言，并提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，提高散文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：散文教學(xué);文體特點;有效性

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。教師在日常教學(xué)中要善于運用科學(xué)有效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀文本。散文教學(xué)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重點，也是一個難點。散文語言精練，辭藻豐富，行文雋永，手法巧妙。由于散文大多帶有作者個人的情感體驗，所以這種情感體驗往往是比較深層次的。本文旨在以《安塞腰鼓》為例，探討如何在散文教學(xué)中幫助學(xué)生習(xí)得語言和提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，提高散文教學(xué)的有效性。

第一部分 《安塞腰鼓》教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

初步感知文章內(nèi)容和大致層次;學(xué)生查閱工具書，掃除生字詞障礙;收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵和作者劉成章的資料。

（二）教師準(zhǔn)備

1.將圖片資料和音像資料制作成多媒體課件。

2.理清學(xué)法指導(dǎo)理念。

3.教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)生有感情地朗讀課文，從不同角度感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

（2）學(xué)生了解文中短句及排比等修辭手法的運用方法，品讀賞析文章的語言美。

（3）學(xué)生用心體會作者所歌頌的生命力量。

4.教學(xué)重難點。

引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

二、課中體悟（略）

三、課后延伸

（一）學(xué)生依據(jù)自身學(xué)情選擇其一練筆，加強(qiáng)對課堂所學(xué)知識的鞏固理解

1.請模仿課文，借用排比、比喻、反復(fù)的修辭手法進(jìn)行合理想象，寫一個令你難忘的場面。

2.請運用比喻、排比等修辭手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，描寫自己生活中的一種聲音。

（二）小組探究閱讀劉成章作品：《劉成章散文集》或《羊想云彩》，體悟其陜北風(fēng)情散文特色

第二部分? 《安塞腰鼓》教學(xué)思考

在散文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生對那些雋永的文字和深邃的意蘊認(rèn)真解讀。所以在進(jìn)行本文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生把握文脈，習(xí)得語言，掌握其表現(xiàn)技巧，從而提高學(xué)生的語文水平。

一、課前準(zhǔn)備

（一）語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情

在進(jìn)行散文教學(xué)前，學(xué)生會根據(jù)相關(guān)要求去讀書或?qū)懞妙A(yù)習(xí)本。教師可讓學(xué)生查找有關(guān)作者的資料，閱讀相關(guān)資料;或給學(xué)生布置一兩個思考題，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，開啟學(xué)生思維的門扉。教師還可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生對文本的初步認(rèn)識或質(zhì)疑設(shè)計導(dǎo)語，讓學(xué)生的理解起點和教師動情的引入產(chǎn)生共鳴。

（二）語文教師要認(rèn)真扎實地解讀、研讀教材

教師在備課時首先要鉆研《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點和難點，明確自己教什么、怎么教，并及時了解學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及已有的知識、理解能力，了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出比較合理、針對性強(qiáng)的教學(xué)方案，使教學(xué)做到有的放矢。

同時，教師要對文本認(rèn)真研讀，把握文本解讀的深度、寬度;在教學(xué)設(shè)計上既要適度挖掘文本價值，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，利用課堂契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)學(xué)的知識內(nèi)化，讓學(xué)生帶著問題讀書，討論，思考。這樣有利于教師在課堂上調(diào)動起學(xué)生的情感體驗，使得學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會文章主旨等方面的能力得以提升。

二、課中體悟

（一）巧導(dǎo)激趣，引領(lǐng)入境

于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花……”在散文教學(xué)中，我通過精心設(shè)計導(dǎo)語，在作者和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，使學(xué)生以理想的狀態(tài)積極主動地進(jìn)入課堂與文本。散文有的偏重于敘事，有的偏重于繪景，有的則偏重于抒情……我們需要根據(jù)不同的散文篇目設(shè)計不同的導(dǎo)入語。

（二）聽讀課文，整體感知

意境是散文的生命，而美讀是進(jìn)入作品的橋梁。我們可以在教學(xué)開始時，讓學(xué)生通過聽老師示范朗讀或者學(xué)生有感情地朗讀，生動地體悟作者的思想感情。特別對那些抒情性很濃的散文，我們可以借助音樂，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中提升審美情趣，進(jìn)入課文意境，從而對作品有整體性的感知。

（三）設(shè)問引學(xué)，選點啟悟

在散文教學(xué)中，抓住文眼就能達(dá)到綱舉目張的效果，而且許多文眼既是行文的線索，又是文章的主旨。在進(jìn)行散文的閱讀教學(xué)中，教師要抓住文眼，善用關(guān)鍵性的問題來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從文章表面進(jìn)入文章實質(zhì)，并就學(xué)生發(fā)言中的信息加以追問，這樣才能加深學(xué)生的思維深度。

在學(xué)生對散文有了深入理解后，我們不妨抓住極具內(nèi)涵的語言點，讓學(xué)生在揣摩、品味、賞析中努力挖掘散文的語言特色。從小處咬文嚼字更有利于我們引領(lǐng)學(xué)生挖掘出散文語言的內(nèi)涵。

（四）深入探究，把握主旨

在散文教學(xué)時，我們在引領(lǐng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容、品味重點語句后，還要深刻領(lǐng)會作者的意圖，通過對細(xì)節(jié)的進(jìn)一步探究和反復(fù)涵泳體味，使學(xué)生在思考交流中準(zhǔn)確把握文章主旨，走進(jìn)作者的情感世界。如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，我通過師生交流討論“安塞腰鼓究竟好在什么地方”，指導(dǎo)學(xué)生對排比等修辭手法和短句進(jìn)行理解，并通過多種形式的朗讀，力求把學(xué)生引入探究的情境，尊重、信任、期待學(xué)生的展現(xiàn)，使他們有自己的獨特體驗。同時，借助歷史背景的介紹和學(xué)生討論來挖掘文章的主旨，從而幫助學(xué)生深刻理解作品“不僅是在贊美安塞腰鼓，更有對陜北高原土地和土地上的生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐不斷走向繁榮的祖國的禮贊”。

三、課后延伸

散文在表達(dá)方式上，靈活地運用敘述、描寫、議論、抒情四種表達(dá)方式，抒發(fā)作者的思想感情，展現(xiàn)作者的文化素養(yǎng)和美學(xué)趣味。我們可以在散文教學(xué)中，研究如何以閱讀帶動寫作，以寫作促進(jìn)閱讀，使學(xué)生把從課本中學(xué)到的語言、章法、技巧自覺地應(yīng)用到作文中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的，收到事半功倍的效果。

在具體寫作時，我要求學(xué)生注意詳略，安排好敘述順序;在表達(dá)方式上注意以記敘、描寫為主，綜合運用各種表現(xiàn)手法，將學(xué)生引領(lǐng)到“大語文”世界中，提升他們的語文素養(yǎng)。同時，散文教學(xué)后，我們還可以讓學(xué)生關(guān)注作家的其他作品，或筆法相近的其他作家的作品，來進(jìn)行比較閱讀，或者通過閱讀沙龍等活動提高學(xué)生的散文閱讀能力。

總之，散文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高起著至關(guān)重要的作用。我們在教學(xué)中，要尋找學(xué)生精神成長的節(jié)點，有意識地使學(xué)生在品詞析句、信息追問、思維碰撞中悟出文本內(nèi)涵;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本閱讀，讓學(xué)生與之展開有效對話，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;運用合理的策略優(yōu)化散文閱讀教學(xué)，提高語文課堂的有效性。

（責(zé)任編輯：奚春皓）