班級管理，你走心了嗎？

巫巧誼

摘要：班主任作為班級的設計者、引領者、組織者，作為學生成長路上重要的陪伴者，在班級管理的過程中應該走心，喚醒學生生命的自覺，讓他們內心迸發出要變得更好的愿望。

關鍵詞：走心; 班級管理; 成長

走心，是近年出現的流行語，有兩種截然相反的意思，一指不用心，如《漢書·晁錯傳》：“親疏皆危，外內咸怨，離散逋逃，人有走心。”一指用心，現網絡微博上“走心”多指上心、用心、認真、全心全意。班主任在管理班級的過程中，多進行“走心教育”，才能實現“以一朵云去推動另一朵云，以一棵樹撼動另一棵樹，以一個靈魂去喚醒另一個靈魂”的目標。

一、班級制度，讓學生心悅誠服

作為一個集體，必須建立健全各種制度，并使之成為全體成員行為的準則。班級要建立各項規章制度，如衛生制度、學習制度、獎懲制度等，讓學生在學習和生活中有規可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和監督工作，協助學生解決生活、學習等方面的實際問題，定期評定，獎優罰劣。小學生依賴性強，自覺行為意識差，他們的行為常要依靠外力的監督。因此，班主任必須要為他們建立起看得見、摸得著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規范，同時要將競爭機制引入課堂。

二、注重細節，讓學生怦然心動

開學第一天是班集體建設面對新挑戰的開端。特別是新組建的班級，第一天是同學之間、師生之間的第一次見面，是整個班級建設成功的基礎。一位有經驗的一年級班主任，他在第一天迎接新同學前，會準備一張學生名單表，貼在教室的門上，并寫上各科任老師的姓名、聯系方式、班級QQ群、班級微信群的號碼，盡快組建起與家長聯系的渠道。在接下來的見面會上，班主任會與科任老師一起亮相并介紹自己。此時，班主任要細細斟酌自己的話語，千言萬語的主旨都應該是向學生表明：老師是友好的，愿意和同學們一起共度成長的時光，并真誠地希望能幫助他們在新學年中取得進步與成功。

“潤物細無聲”，班主任的人格魅力更多的是在日常管理的點點滴滴中折射出光芒。用細節感染學生，影響及改變學生，持之以恒方能顯出其中的可貴。每次進教室后，我總是習慣在教室里走一圈，看到地面有垃圾，就隨手撿起來，放進垃圾桶里;看到教室的黑板沒擦，講臺沒有收拾，自己隨手擦干凈，收拾停當;在黑板上板書的時候，有時粉筆寫斷了，斷掉的半截粉筆掉到地上，我立刻把它撿起來放到粉筆盒里……這些看似微小的細節，會讓學生感受到老師對師生一起學習的地方非常注重，老師對每一個學生都非常在乎與喜歡。久而久之，師生才能心心相印，產生最美好的默契。

三、有效批評，讓教育沁人心脾

學生免不了犯錯，班主任不必把學生的錯誤看作洪水猛獸，相反，班主任應把錯誤看成是學生獲得成長的一次機會。學生犯錯后，班主任若無休止地嘮叨或嚴厲地狠批一頓，只會讓學生產生抵觸情緒，適得其反。教師應該循循善誘，讓道理真正滲透到學生心里，觸動其心弦。讓學生心服口服地承認自己的錯誤，這才是批評的意義所在。

批評是為了成就孩子，而不能傷害孩子。當我們批評學生的時候，我們要讓他們為自己的錯誤行為感到難過，且以后能改正。我們該怎樣做呢？

1.在開始批評孩子前，請記住：孩子的行為的確不對，但他還是孩子。

2.我們要注視著孩子的眼睛，非常清楚地告訴他在哪個方面做錯了，說得越具體越好。接著，要明確地告訴學生，他的這種行為帶給你怎樣的感受。筆者一直認為，毫不掩飾地表達出我們的真實感受（比如憤怒、傷心等，但一定要克制），效果比純粹的說教要好。我們要讓學生知道，老師對他的所作所為很不高興，而且只是讓學生知道我們不高興還不夠，還要讓他們真切地感受我們的情緒。

3.接下來，我們要讓自己平靜下來，待情緒穩定之后，看著學生，用眼神和肢體語言（如拍拍肩膀、握一握他們的手、幫他們整理一下衣領等）告訴他，他剛才的行為是不對的，但我們相信他仍然是個好孩子，我們始終站在他這一邊。比如，我們可以在批評結束后告訴犯錯的孩子：“你今天捉弄同學了，老師非常生氣。因為像你這樣的好孩子不應該做那樣的事。我知道你可能只是開玩笑，但被捉弄的同學可能真的很傷心。把這個愛捉弄同學的習慣改過來，老師還是一樣的喜歡你。”說完后，輕輕拍拍孩子，讓他知道這次批評已經結束了。我們要注意，在批評孩子的過程中，切忌只盯著孩子犯的錯誤，而不給予他們適當的鼓勵，一定要“雨露均沾”。此外，事情一旦過去，若孩子沒有再犯，我們就讓它過去，不要輕易地舊事重提。

四、家校共建，讓學生耳濡目染

在日新月異的信息化時代，巧用班級QQ群、班級微信群，搭建家校溝通的平臺，增進班主任與家長間的了解，有利于各方了解學生在校內、家里的表現情況，更好地幫助、引導他們成長。

以班級QQ群為例。它可以成為班主任發布信息的窗口。班主任用手機拍下學校或班級組織的活動的視頻和照片，配上說明文字發到班級群里，讓家長在空閑時打開，瀏覽，下載并保存和自己孩子相關的視頻和照片。如此，家長們在加深了對班級活動了解的同時，對班主任的用心良苦也感恩在心。平時，哪些同學表現優秀或有進步了，哪些同學做了好事，哪些同學參加活動取得了好名次，我都會把他們的照片及視頻傳到QQ群里，配上熱烈的贊美，這是對孩子最大的褒獎。班主任這樣做可以引導家長們通過不同角度去認識班級的所有學生，讓學生“人人都出彩”！這對于學生和家長都是一種精神上的最高肯定與贊譽，是任何物質獎勵都不能比擬的榮耀與幸福。

優秀的教育工作者能走進學生心靈深處，引領學生心靈，促進心靈成長。走心的班級管理，讓學生如沐春風，感受到來自班主任的春風化雨般的關懷，走心的班級管理能讓學生在自省中找到努力的目標與方向，走心的班級管理能實現班主任與學生間的心靈對話，讓學生在自律中接受磨煉，得到成長。

走心的班級管理，我們在路上。你的班級管理，走心了嗎？

參考文獻：

[1]傅建明.班主任工作手冊[M].廣州：廣東教育出版社，2009.

[2]（美）斯賓塞·約翰遜.禮物[M].劉祥亞，譯.海口：南海出版公司，2009.

（責任編輯：韓曉潔）