“多維—浸潤”促科研團隊“六微”發展

毛劍東

摘要：寧波市鄞州區實驗小學從促進本校教師發展的大格局出發，將教師的科研專業成長劃分為道德成長、管理成長、理論成長等六個方面，同時尋求各方面的切入點，創設“多維—浸潤”的舉措，將各個因素的發展過程分解為細微的步驟，從而積微成著，聚沙成塔。

關鍵詞：“多維—浸潤”; 積微成著;學?？蒲袌F隊發展

多年來，“創科研型團隊，做研究型教師”是我校廣大教師的共識與追求。隨著越來越多青年教師的加入，學校更是從促進本校教師發展的大格局出發，將教師的科研專業成長劃分為道德成長、管理成長、理論成長等六個方面。我們秉持“微成長，創不凡”的原則，開展了以下工作：

一、樹立“一個理念”，促科研團隊“道德微發展”

長期以來，學校領導高度重視教科研工作，在1991年就成立了教科室（現為信息科研中心）。在二十幾年的教學實踐中，學校引導教師樹立“科研興?！钡睦砟?，確立“科研強師，科研提質”的工作思路，每學期把科研列入學校主要工作日程，以課題研究為載體，堅持用科研促教改，進而促進學校的內涵發展和可持續發展。

二、健全“三級網絡”，促科研團隊“管理微發展”

（一）?？蒲兄行?/p>

校級科研中心以校長為組長，組員包括校長室、信息科研中心等部門的成員。學校歷任校長都身體力行，帶頭進行教育科學研究，主動承擔各級課題的研究任務，積極開展各類科研活動。

（二）中心教科組

我們學校不僅有教研組長，還為各學科配備了教科組長，分別由各學科的科研骨干教師擔任，約7～8位。他們共同組成了我們科研團隊中的中心教科組。

（三）學科教科組

學科教科組以學科劃分，由中心教科組成員擔任組長，負責開展日常研討等活動。

三、制定“三項制度”，促科研團隊“理論微發展”

（一）日學習制

我們倡導教師們“每日閱讀1小時，每月閱讀1本書”，養成愛閱讀、勤記筆記的好習慣。我們要求每位教師每天擠出一定時間用于閱讀和學習，并在“月讀一書”小冊子中有所記錄。

（二）周反思制

我們每周組織一次教科研修活動，分學科、分主題進行小組研討沙龍。在沙龍上，各位教師對自己一周內教學實踐中的問題進行反思，質疑，解惑，并將思考過程和結果上傳至教學博客，以供同仁分享，交流。

（三）月例會制

我們還針對學科教科組中承擔課題或有科研能力的教師，每月一次開展學習培訓例會活動，主題有“教師如何開展描述性研究”“如何進行規范的論文撰寫”等，形式有專家引領、沙龍研討、考察學習等。

四、探索“一個課題”，促科研團隊“研究微發展”

多年來，學校繼承和發揚優秀的教科研傳統，鞏固和推廣學校原有課題的研究成果，積極引導學?？蒲袌F隊根據學校的發展、課堂的改革、學生的問題，探索一個新的方向，研究一個新的課題，實踐一項新的研究。

（一）大課題——“建機制，多引領，重管理”

多年來，學校每年都有新的立項課題被市、區級教研室列為教科規劃課題。在每個課題的實踐研究過程中，我們都堅持“建機制，多引領，重管理”的原則，真正地把學校變成了一個生命力旺盛的教科研基地。

1.“建機制”。為使課題研究活動的開展正常有效，學校先后制定了“鄞州區實驗小學教科研成果考核及獎勵辦法”“鄞州區實驗小學科研課題管理辦法”等多項課題管理制度，有效地推動了教科研工作的開展。

2.“多引領”。學校非常重視課題研究過程中的專家引領作用，在課題研究的不同階段，多次邀請市里的專家來校為課題研究指點迷津。此外，我校一直是寧波市教育科學研究所結對的實驗學校，學校每個月都邀請市教科所的兩位專家來學校進行面對面的專題講座或專項指導，及時、有效地解決課題研究中的問題。

3.“重管理”。為了加強對各個課題研究的管理，突出課題研究的規范性與實效性，除了?？蒲兄行牡某蓡T進行日常監督、指導之外，學校還定期召開各課題研究工作推進會，圍繞“前一階段完成了哪些研究任務？”“工作中遇到什么困難？”“下一步的研究計劃是什么？”等問題進行深度交流和探討，使課題后續研究更有針對性。

（二）微課題——“微切入，簡研究，重實踐”

1.“微切入”。學校要求青年教師以解決自己學科教學中的一個細微問題為切入口，做微觀層次的、具有實踐意義的研究。

2.“簡研究”。學校以微課題研究的方式簡化課題的研究程序，要求課題研究人員只需填寫“鄞州區實驗小學微課題申報表”，在校園網上的“微課題專欄”中備案。

3.“重實踐”。即要求課題研究與日常教學一體化，課題人員根據“鄞州區實驗小學微型課題研究制度”制定“月度活動”計劃，每月開展一次有針對性的研究活動，以期有效提高青年教師的研究能力。

去年，學校首屆微課題篩選活動圓滿結束，我們邀請了市教科所專家對此進行評審。結果，共有19篇微課題論文獲獎。我們將相關課題成果在教師研討會上進行推廣。可以說，微課題研究提升了青年教師“問題聚焦”的能力，促使以后的研究目的更務實，研究方法更科學，研究思路更清晰。

五、開展“三研活動”，促科研團隊“課堂微發展”

學校堅持教研、科研的同步發展，堅持以課堂教學研究為羽翼，不定期地開展“三研活動”，積沙聚塔，促進科研團隊的青年教師課堂微成長。

（一）以賽帶研

學校每兩年舉行一次“教學新星”評比活動，此活動融上課、說課、論壇、課件制作和論文評比等為一體，從多方面錘煉青年教師的教學能力，使他們的專業素養在比賽的浸潤中不斷提升。

（二）師徒共研

多年來，學校堅持開展師徒結對活動，不僅制定了“師徒職責”“師徒活動要求”，期末還組織“捆綁式”考核，形成了以老帶新、互助互學、共同發展的氛圍。這樣的“師徒模式”，為科研梯隊的快速成長提供了一條有效的途徑。

（三）輻射拓研

作為區實驗小學，學校經常配合區教研室等單位，承辦教學研討活動;作為鎮中心小學，學校又負責輔導下屬4所小學的教學業務，組織開展各種教研活動。這些研討、聯誼活動，為教科研骨干教師提供了很好的課堂教學的鍛煉機會。

六、辦好“三刊一報”，促科研團隊“服務微發展”

“三刊一報”即《教改花苑》《教科文摘》《教改信息特快專遞》3份?？汀秾嶒炛啊沸蟆！叭粓蟆眲撧k至今已有十余年歷史，每一期都是由?？蒲兄行呢撠?，具體由中心教科組、學科教科組負責組稿、篩選、編輯完成。多年來，學校以“三刊一報”為載體，培養了青年教師的服務、分享意識，全體教師也在共享的同時提升了科研水平，感受到了研究的樂趣。

“多維—浸潤”，積微成著。 通過多年的實踐與探索，學校已形成了非常濃厚的科研氛圍。近年來，我校的教師論文頻頻發表，多項課題成果在省市級論文評比中獲獎;學校也先后被評為“浙江省教育科研先進集體”“浙江省教科研百強學?！?，還曾連續多次被評為“寧波市教育科研先進集體”“鄞州區教育科研先進集體”。科研，真正促進了教師的專業提升和學校的可持續發展。

（責任編輯：奚春皓）