教育信息化背景下德育與小學音樂課堂教學有機融合研究

張艷霞

摘要：寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。小學音樂是一門人文學科，作為一名小學音樂教師，更應責無旁貸地將德育滲透于小學音樂課堂教學之中，并依托小學音樂教學特點，將德育以“潤物細無聲”的無痕化境界滲透在小學音樂課堂中。

關鍵詞：音樂課堂;課程標準;德育;人生觀;音樂特點

音樂教師應在音樂教學中培養學生良好的行為習慣，同時培養其形成寬容理解、相互尊重、共同合作的意識和集體主義精神， 使學生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶。在小學，我們通過音樂教學發掘學生的潛能，同時利用音樂學科的特性，將德育與音樂相融合， 讓學生在輕松學習、學有所獲的同時樹立良好的品格，促進學生的身心健康，使其收獲德、智、體、美的全面發展。新課程秉著人文教育的精神，設置了豐富多彩、活潑多樣的音樂素材，目的就是將音樂學習與學生的生活環境緊密地聯系在一起，使學生在體驗音樂的同時，能夠充分地吸取與生活和情感密切相關的文化營養。音樂作為人文教育領域的一門主要學科，是培養學生文化素養的重要學習領域。音樂課堂中藝術和文化的融合是音樂學科中的人文因素的集中體現，它不僅擴大了學生的音樂文化視野，促進學生對音樂的感知和體驗，同時提高了學生對音樂的審美、創造及表現能力。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基一語中的：“對于藝術，特別是音樂，道德是其靈魂，是其存在的意義。”以前我們都曾片面地認為，學校開展德育工作就是大張旗鼓地搞活動，與各學科教學并無聯系，這種傳統觀念導致德育工作顯得“虛”“遠”“大”“空”，蒼白無力。而在小學音樂課堂教學中實施無痕化的德育滲透，不失為一種行之有效的德育途徑。現結合小學音樂學科的特點談談小學音樂課堂教學中應如何滲透德育，以達到“潤物細無聲”的無痕化境界。

一、小學音樂課堂教學中“潤物無聲”的德育影射

貝多芬曾經說過：“音樂，可以使人類的精神升華。”音樂家冼星海也說：“音樂可以陶冶人的情操。”如在音樂課堂上一提到愛國主義教育，學生往往一下子就會聯想到抗日戰爭中的那些英雄人物的壯舉。小學階段是人生發展的奠基階段。小學生的認知觀念與行為能力正處于可塑性最強的時期。作為人類世界的八大藝術之一，音樂能直接地作用于人們的情感，震撼人們的心靈。同時，音樂是最適合抒發情感、最能撥動人心弦的藝術形式，它能在潛移默化中幫助學生提升綜合素養。音樂教師應通過多元化的教育方式，用音樂向學生傳遞積極、溫暖的正能量，使學生得到精神的洗禮。

二、挖掘音樂知識自身內涵，用音樂教育陶冶學生

作為音樂教師的我們應該時刻牢記德育的使命， 理解教材的主要內容， 以課堂教學為思想基礎， 分析教材中的德育內容， 適時對學生進行品德教育。其實，在德育工作中，音樂課堂可謂是最直觀、最輕松的學習空間。教師可通過甄選音樂教學題材，將音樂與德育素材相結合，讓學生在潛移默化中感悟到做人的道理。德育應貫穿于小學音樂課堂教學的每個階段， 從學生初次接觸音樂作品到感悟音樂作品帶來的影響，教師都應由淺至深、循序漸進地在旁進行指導。具體來說，在低年級教學中，我們可以通過兒歌之類的音樂作品對學生進行德育滲透。例如《勞動最光榮》，其歌詞通俗易懂，節奏朗朗上口，歡快的音符能帶領學生進入快樂的勞動情境中。學生通過這首歌能感受到團結勞作、互幫互助、友愛扶持的快樂。作品中傳遞出的正能量能幫助學生塑造正確的人生觀，他們的心靈在實踐體驗中一點一滴地得到滋潤。在中高年級的教學中，我們主要通過播放音樂MV讓學生受到歌曲的感染。例如我常讓學生聽、唱《我的中國心》《我和我的祖國》等愛國主義歌曲，之后，讓他們講述自己在聆聽音樂、觀看MV時的感受，借此提高學生的語言表達能力。

三、小學音樂課堂教學中滲透德育的有效途徑

（一）尊重學生對不同音樂的喜愛

音樂是一種最普及的藝術形態，它沒有“門檻”，其本體通過時空的傳遞，直接作用于人的感官。一段無詞的優美旋律，對于不同國家、不同階層和不同文化背景的人來說，基本上都是優美的。今天，我們足不出戶，便可以通過多種途徑欣賞到各種風格的優美音樂，無論是經久不衰的民族音樂及古典音樂，還是當下人們熱衷的爵士音樂和流行音樂。新課程的小學音樂教材充分弘揚了中華音樂文化，同時也體現了多元化音樂文化的發展趨勢。因此，音樂教師在教學過程中要時刻立足于教材，既要堅持對民族音樂的傳承，也要鼓勵學生去接觸不同類型的音樂。

（二）拓展課外音樂活動，寓樂于德

如果說音樂課堂教學是德育的浩瀚天空， 那么， 課外活動則是德育的蔚藍海洋。課外活動是音樂教學中的第二課堂。通過開展課外音樂活動， 一方面可使學生擴大音樂視野， 增長音樂知識， 發揮音樂的創造性， 鍛煉才干;另一方面可以豐富學生的精神生活， 增進他們的身心健康， 幫助學生更好地樹立自信心， 使其樂于友好交往，與人為善。在音樂課外實踐活動中， 教師應該有機地將表演、創作、欣賞三個環節進行合理安排。具體來說，音樂教師應該合理協調演唱與舞蹈的關系、表演者與欣賞者的關系、合唱（合奏）中個體與集體的關系，同時，把理論知識與實踐行為統一起來， 貫徹“知行合一”的德育原則。在群體活動中，教師應通過合理處理課堂的突發事件，增進師生與生生之間的交流，協調共性與個性的共同發展， 激發學生的集體主義感與合作精神。音樂教師要重視課外活動，組織學生多參加以德育為主題的專題活動， 如結合勞動節、母親節、重陽節、國慶節等節日， 開展多種形式的主題表演， 培養學生熱愛勞動、熱愛祖國、熱愛家庭、互助友愛等思想品質。主題音樂集體活動的另一個好處是幫助學生展示自我的個體美與集體的一致美， 創建和諧的校園文化。

以音樂為媒介傳遞德育，是塑造孩子良好的思想品德的一條途徑。小學是人生的啟蒙階段，也是孩子的思想、人格、認知形成的重要階段。小學生的思維正從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發展。采用沉悶無聊的灌輸方式傳授德育方面的知識，很難為這個階段的學生所接受與理解。而生動活潑的音符與豐富的音樂實踐活動能直觀地吸引學生，促其融入德育的情境。為此， 教師可順勢將理論與實踐相結合， 循序漸進地幫助學生成長，成才。

柏拉圖曾說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外， 必須把美的東西作為自己的目的來探究， 把人教育成美和善的人。”總之，在小學音樂教學中滲透德育，是十分必要的。德育、音樂相結合的課堂，能夠潛移默化地寓思想教育于教學之中， 收到“潤物無聲”之效。身為音樂教師，應該培養學生對祖國、對生活的熱愛之情，凈化學生的心靈， 陶冶學生的情操，提高學生的素質，使學生能夠調整自己的心態，增強民族自豪感和自尊心， 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀， 從而促進國民素質的提高、和諧社會的發展。

（此文為福建省德育課題“德育與小學學科課堂教學有機融合研究”研究成果，課題編號：DY201831B）

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（責任編輯：奚春皓）