基于學習力提升的英語教學留白策略

陳昂

摘要：留白就是給人留下想象的時間和空間，留白在小學英語教學中起著非常重要的作用。教師在教學過程中恰當?shù)剡\用“教學留白”，有利于激發(fā)學生的學習動力，提升學生的學習力。

關鍵詞：學習力;教學留白;策略

清代的鄧石如有曰：“字劃疏處可以走馬，密處不使透風，常計白以當黑，奇趣乃出。”為了讓作品結構更加協(xié)調、有美感，作者往往會預留下一些空白，使作品更加清晰，雅致。英語教學是一種開放性、多向性的信息交流活動，在英語教學中有效運用留白，能促進學生全面而有個性的發(fā)展。“留”是教師對整個課堂的引導和把握，引導學生發(fā)揮出他們最大的潛力，“白”是學生在課堂上自由的時空內自主地探求知識、創(chuàng)新知識的過程。教師在教學過程中恰當?shù)剡\用“教學留白”，有利于激發(fā)學生的學習動力，提升學生的學習力。

一、挖掘教學空白，提升學生的英語學習動力

教師在教學過程中應挖掘教學空白，在課堂上留給學生一定的時間來確定目標，同時給學生適當?shù)臅r間思考，適當?shù)攸c撥學生，讓學生自主思考，開發(fā)學生的思維，充分調動學生的興趣和內驅力。通過挖掘空白，學生對英語興趣更濃厚，他們開動腦筋思考出答案，與教師進行互動，提升英語學習的動力。

二、利用教學對白，增強學生的英語學習毅力

蘇格拉底說：“毅力就是長久的堅持”。英語學習是一場持久戰(zhàn)，需要學習毅力。學生在學習過程中要制訂切實可行的學習計劃，增強學習耐力，轉變思維方式，保持學習持久力。在教學中利用對白進行教學，是一種可行、有效的教學策略。在課堂教學中，教師預設一些精彩的對白，讓學生在教師精心設計的對白中，精心思考，深度思考，提升英語學習毅力。

三、運用教學探白，提升學生的英語學習能力

學習能力決定學生終身發(fā)展的方向。學生的學習能力是一種自我行為意識。在學生學習能力的培養(yǎng)過程中，教學策略起到不可或缺的作用。教師應運用教學留白，激發(fā)學生潛在的能力，使學生主動地探索、發(fā)現(xiàn)不同點，對比不同點，遷移知識，提升學習能力。如在教授新內容前，學生對于教材上知識點的理解、自主解讀文本有難度。為此，教師可設計預習單，讓學生在課前自主探索新知，了解自身的不足。例如在教授六年級下冊Unit8 Chinese New Year一課時，在導入環(huán)節(jié)，教師提出問題讓學生思考：世界各地的人們如何過春節(jié)？在導學過程中，教師留下想象的空間，引發(fā)學生創(chuàng)造性地想象，留下情感體驗的空間。

四、利用教學補白，提升學生的英語創(chuàng)造力

阿諾德說：“無可否認，創(chuàng)造力的運用、自由的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能。”英語文本中有很多言有盡而意未盡的文章。文章省略號處、結尾處有無限懸念，給學生留下想象回味的余地。教師應挖掘各種個性留白，引導學生進行補白，挖掘和拓展學生的創(chuàng)造潛能，拓展文章的豐富內涵，延伸情節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。如在教授牛津英語六年級上冊Unit1 The Lion and the Mouse時，教師讓學生閉上眼睛傾聽獅子和老鼠的對話，在腦海里想象獅子和老鼠的形象，用心去體會他們的不同神韻。教師在教學中設計合理的補白，給教學內容蒙上一層神秘的“面紗”，使學生處于一種積極的狀態(tài)，容易進入最佳思維狀態(tài)。

老子說：“大音希聲，大象無形。”在小學英語教學過程中，留白藝術的使用給英語課堂注入了新鮮的血液，為學生提供了理解、內化、遷移知識的機會，使整個課堂教學變得和諧生動。

（責任編輯：韓曉潔）