信息時代的“微寫話”既輕松又有趣

宋金華 鄧奇明

摘要：隨著信息技術的迅速發展，教育界也迎來了教育信息化大改革。語文課堂是小學教學的主陣地，而語文習作課堂教學又是語文教學中的難點。在枯燥、乏味的寫話教學中引用神奇豐富的電化教學，使課堂氣氛變得更加濃烈和諧，也使學生對學習產生更濃的興趣，從而輕松愉快地達到預設的教學效果。

關鍵詞：電化教學;微寫話;興趣

信息技術下的語文課堂精彩紛呈、樂趣無窮，深受孩子們的喜愛，那么語文老師該如何利用電化教學來向學生展現不一樣的寫話課呢？《義務教育語文課程標準》中明確指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”筆者認為“微寫話”最大的特點就是采用短平快的句子、句群速寫來抓住孩子們寫話的興趣點，進而進行有針對性的訓練，做到“教”與“練”的緊密結合。教師在課堂上教得小而精，學生當堂練，然后點評，評完就改，改完再練，形成良性循環。自從信息技術融入課堂，筆者通過幾年的摸索，利用信息化手段設計了以下三種“微寫話”課堂，收效頗豐。

一、美術課般的微寫話課堂

低年級小學生，由于受年齡的限制，他們的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明、動畫感強的事物感興趣。電教媒體的特點就是圖文并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能把學生帶進輕松愉悅的學習環境中，使他們以最佳的狀態投入學習。

隨著信息化教學模式的推廣，在語文課堂上，為了讓孩子們敢說、有話可說，筆者往往會在課前做大量的準備，激發學生的寫話興趣及注意力。多媒體是學生學習課文的好幫手，也是培養學生寫話的好材料。課堂上，筆者充分利用文本中的彩繪圖，再結合實際需要制作相關的PPT展示給孩子們，讓他們先仔細看圖，說出圖中的事物，最后再連寫成一段話。如《小蝌蚪找媽媽》一文中是這樣描述小蝌蚪外貌的：“黑黑的身體，大大的腦袋，細長的尾巴。”筆者在小蝌蚪旁邊出示一張鯉魚的圖片，讓孩子們通過圖畫對比，說說鯉魚的樣子。孩子們立刻就能準確地描述出“大大的腦袋，扁扁的身體，扁扁的尾巴，圓圓的小嘴”，這就是圖畫的魅力。此時，對學生的要求不能過高，只要句子通順，圖意能基本表達出來即可。如果出現好的優美詞句，教師應加以表揚，激發學生寫話的興趣。

二、音樂課般的微寫話課堂

語文老師要想孩子們會寫，必須先讓他們會說。培養學生的口語交際能力既是日常生活的需要，又能促進學生讀寫能力的提高和思維的發展。由于小學生自制力不強，無意注意占優勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內容和教學方法的趣味性。因此，在教學中，要讓學生敢說、樂說，教師就必須創設各種情境，激發學生說話的興趣。為此，教師可利用形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景等激發學生的學習興趣。如在教學《雷雨》一文時，筆者首先播放“呼呼的風聲，轟隆隆的雷聲”，讓孩子們仔細聽，然后說說發生了什么。在雷雨中，筆者又播放“嘩嘩嘩的雨聲”，讓孩子們感受雷雨的猛烈。在雷雨后，太陽出來了，筆者緊接著播放一段蟬鳴聲、呱呱的蛙叫聲。這堂課，孩子們仿佛身臨其境一般，深刻地感受到雷雨前、中、后的不同變化，課文內容不必多說，孩子們聽聲音也能說個八九不離十了。然后，筆者又引導學生把自己當成小作家，根據剛才聽到的聲音想象畫面，寫一寫。等孩子們完成后，筆者請寫得優秀的孩子讀一讀自己的作品，完成后再打開課本對照一下，哪些地方可以仿照文中的表達，再接著改一改，讓他們明白寫話能力就是在不斷地修改中得到提升的。所以，語文教師應從低年段開始就充分利用信息化資源激發孩子的想象力。

三、動畫般的微寫話課堂

低年級孩子由于受年齡限制，他們對新鮮事物的關注持久度都比較低。為了吸引孩子們對寫話課的新鮮感，筆者可謂絞盡腦汁。平時除了采用繪畫與聲音的指導模式外，筆者還想出一種新的教學模式，那就是動畫片的形式。我們都知道孩子們特別喜歡看動畫片，而動畫片同樣只有圖畫沒有文字，這就是我們可以利用的素材。部編版語文教材最大的特點就是彩繪比較多，如果我們能將這些圖畫制成動畫的形式放給孩子們看，過后再讓孩子們寫，是不是也更加容易呢？當然這種寫話指導模式確實需要老師花很多時間準備。如在《蜘蛛開店》一文中，筆者用Flash軟件根據文中情節對結尾展開了延伸，動畫內容是蜘蛛逃回網上，而蜈蚣卻苦苦哀求，并給人物配上相關語言，這樣的畫面一出現就點燃了學生想幫助蜈蚣的熱情和欲望，學生們紛紛動腦發言，想說說自己的辦法。這就為接下來的續寫故事打開了話題。筆者出示的動感電教手段正適應了學生的特點，使他們感到興趣盎然，從而調動了他們參與學習、交流的積極性、主動性。筆者通過多向互動，引導學生養成了多向思考、清楚表達、仔細傾聽的說話、寫話習慣。

電化教學如縷縷春風，溫暖了寫話課堂;電化教學如神奇的魔術師，魔化了寫話課堂。有了電化手段，寫話教學不再是簡單的“老師、粉筆、黑板”的教學模式。它的誕生幫助教師逐漸改變傳統習作教學模式，教學手段變得多樣化了，如有電聲、電光、電控技術設備，習作教學也變成管理程序化、自動化和科學化的了。在作文教學中，電教媒體的合理利用，不僅能生動而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，使學生為之動情、愉快、振奮，還能充分調動學生的學習積極性，有效地提高孩子的寫作能力。它的廣泛使用，必將有力地推動習作教學的發展。

（責任編輯：吳延甲）