構建美好語文課堂的實踐與探索

劉芳

摘要：要讓孩子在教育中遇見美好，先要讓教育變得美好，踐行美好教育，注重教育的人性化，努力培養學生的健康人格;注重教育的過程，把實現人的幸福成長作為目標。

關鍵詞：語文課堂;美好教育;幸福成長

要讓孩子在教育中遇見美好，先要讓教育變得美好，注重教育的人性化，努力培養學生的健康人格;注重教育的過程，把實現人的幸福成長作為目標。這樣，其他的教學目標也能隨之實現。下面，筆者從三個方面談談如何踐行美好教育。

一、營造愉快的氛圍，構建良好的課堂情境

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛?！闭n堂心理環境是一種隱性教育，我們要營造一種寬容的環境，給學生自由表現的機會，給學生自由創造的天地，使學生獲得“心理的安全”和“心理的自由”。

（一）愛心進課堂

教育是一種愛的事業。冰心說過：“愛在左，情在右，在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”溫柔親近的動作，關愛信任的目光，真誠親切的語言……會在孩子的心湖中蕩起一圈又一圈愉悅的漣漪，直至幸福的波紋不斷擴大，綿綿不絕。愛心和鼓勵，是孩子前進的推動力，讓他們樹立了自信心。孩子們被安全、信賴、溫暖、美好包裹著，必然是幸福的，必然是個性鮮活的。教師也會充盈著童心，充盈著靈性。

（二）微笑進課堂

微笑，似蓓蕾初綻，似陽光和煦，似春風拂面，是世界上最美麗的語言。它可以輕易地拉近人與人之間的心理距離，使師生產生親近感，為深入交流創造溫馨和諧的氛圍。教師的微笑，展示了其平和的心態、積極向上的人生態度，是良好修養的體現，是師生交往的潤滑劑，能令人自然放松，如沐春風。當學生情緒低落時，教師的微笑是一種激勵;當學生獲得成功時，教師的微笑是一種欣賞;當學生犯錯誤時，教師的微笑則是一種寬容。

（三）平等進課堂

陶行知先生認為，兒童是現在的小主人。我們要始終把學生的自主性擺在第一位，根據學生的年齡特點、認知規律，讓學生自主地、積極地參與，動手，動口，動腦，主動積極地思考問題，完成認識上的飛躍?！叭巳硕颊f小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要?。　苯處煵荒馨k一切，不能幕后操縱，要尊重每一個學生，平等對待，協調引導，培養學生內在的動機，激發學生智慧的潛力，發展學生的個性特長，促進其主動、和諧、全面的發展。

新課程理念強調“知識與技能、過程與方法及情感、態度與價值觀” 的整合。在這樣的背景下，課堂教學模式發生了很大變化，教師不僅僅要“傳道、授業、解惑”，學生也不是被動接受知識的容器。教師要注重課堂的人性化，努力營造安全、和諧、愉悅的氛圍，讓學生在知識的海洋中自由地暢游。

二、打造童心課堂，呈現靈動的學生個性

童心，是兒童成長的基石和源泉，是自在、自然、簡單的生命之態，是直率、純凈、誠摯的赤子之心，它往往蘊含著勃勃生機和巨大活力。我們期待“童心未泯”的老師，蹲下身子平視學生，用孩子的視角、孩子的方式與學生交流，破解童心的密碼，從而激發童趣，培養童情，守護童真，和孩子一起邁向更充盈的未來。

（一）“趣”，童心課堂的基石

采擷趣味的童心課堂就像在教室里種太陽，每一縷陽光都傳遞著光明。作文活動課上，老師們摒棄了“活動+習作”的傳統課堂流程，獨具匠心地讓學生在課前活動，帶著體驗，走進課堂，輕松步入作文天地?？菰锏淖魑恼n瞬間華麗轉身，洋溢著滿滿的快樂，在學生們的眼中變美，在學生的耳畔流淌，在學生的嘴里融化。

（二）“智”，童心課堂的取向

“童心課堂”引領兒童動手動腦，啟迪學生靈慧之心智，讓其心靈手巧。教師要引導學生突破常規，自主嘗試，討論交流，體驗感悟，反思小結。學生在這樣一種開闊的思維平臺上獨立思考，自主選擇，感受到智力活動的愉悅和智慧之花的盡情開放。

（三）“真”，童心課堂的靈魂

“童心課堂”需存 “真”，呈“真”，“我手寫我心”。學生習作中反映的往往是孩子的真實想法、真實感情、真實心靈，我們應該珍視。為了讓孩子們意志更堅定，情感更豐沛，人格更完善，我們可以在作文教學中直接提供一些相關素材，引導學生直面人格教育問題。例如，有一次要求寫自己的父母，我先動情地描述了我和兒子之間的故事，回憶了兒子小時候的趣事，也講述了兒子成長之時，我們母子之間相互關心的事例……這樣示范后，學生的思路打開了，他們的作文更深入觸及了自己的內心世界。學生在習作中把父母關愛自己的事例一一呈現出來，表達了自己要銘記恩情、報答恩情的感情。

童心課堂注重兒童的健康發展，關注兒童的真實狀態，力求讓學生學得有趣，有效，讓語文課堂童心飛揚，童心如花。

三、遨游無垠書海，浸潤濃郁的閱讀芳香

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀令人充實，令人明理，令人聰慧，令人成長。喜歡閱讀的孩子，除了在閱讀中豐富自己的知識，還能提升自己的品格，迸發獨立思考的火花。語文教師要引領孩子推開閱讀世界的大門，使他們觸摸閱讀，擁抱閱讀，直至浸潤閱讀，讓閱讀的濃郁芳香滋潤孩子的心田，充盈學生的生活，奠基學生的人生。

（一）激興趣，憧憬閱讀

一本本裝幀精美、散發墨香的書籍，一個個趣味橫生、精彩絕倫的故事，一段段優美動聽、耐人尋味的文字……我們老師要做兒童閱讀道路上的“點燈人”，把它們呈現在孩子面前，讓孩子經歷閱讀，感受閱讀，擁有一個快樂詩意、充滿童真童趣的童年，在懵懵懂懂的年紀，涂抹生命的底色。

（二）樹榜樣，擁抱閱讀

榜樣具有良好的感染力。樹立榜樣，比自以為是的苦口婆心更有效。為此，教師要創設雅致的讀書環境，營造濃厚的書香氛圍，讓學生沐浴書香，享受文明，凈化心靈。如在教室內粘貼一些名人名言和讀書格言，經常介紹古今中外名人愛書、愛讀書的故事，表揚班中喜歡讀書的同學，并請他們談談閱讀的收獲……孩子們受到啟迪、激勵，感悟到知識的浩瀚無邊和巨大的讀書之樂，從而渴望讀書，一頭扎進書山書海中。

（三）展活動，愛上閱讀

為了促進學生持久閱讀、深入閱讀，教師要經常開展一些相關活動，如詩歌朗誦會、故事大王比賽、“童眼看世界——我喜愛的一本書”推薦會、繪本劇比賽、成語接龍等。孩子們在形式多樣的活動中，進一步增強讀書興致，體驗讀書的趣味，逐步養成良好的讀書習慣。這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠。

（四）拓渠道，自由閱讀

為了彌補學生書源的不足，我特意在教室設立圖書角，讓學生把自己已經看完的書籍放在班里，組織學生自己管理借閱。我還通過多層面的“圖書漂流”活動，為學生提供更廣闊的閱讀天地，傳遞誠信與友誼。

同時，我還鼓勵每個家庭建設家庭書櫥，倡導親子共讀。家長和孩子一起朗讀短小精悍、經典溫馨的詩歌、散文、寓言、童話等，并將這美好的聲音記錄下來，參選“最美誦讀”。此外，我們開展了“呦呦鹿鳴”21天讀書計劃，要求參與家庭每天通過微信上傳一張孩子閱讀的照片并配一段文字，評選“閱讀之星” 及“小書蟲”。

總之，學校教育要真正回歸兒童的生活世界，真正體現“兒童本位”，讓孩子們在安全自由的空間里，遨游無垠書海，浸潤墨香，舒展童心，幸福地向人性完美進軍，在美好教育中感受教育的美好。

（責任編輯：李曉杰）