鄉土地理資源的開發與應用

摘要：新版高中地理課程標準提出了核心素養的新理念，指出高中地理要能夠培養學生的綜合思維、區域認知、地理實踐力、人地協調觀四個方面的能力。其中，地理實踐力在平時常規的地理課堂教學中很少涉及，這方面能力的培養需要結合學生自身的經驗和身邊的鄉土地理加以理解。鄉土地理資源的開發需要政策、學校、老師等各方面的積極配合，鄉土地理資源的應用能夠加深學生對知識的理解，加強對家鄉的熱愛，作出對家鄉資源正確的評估，投身到家鄉建設中，因地制宜的開發。

關鍵詞：核心素養;鄉土資源;開發應用

鄉土地理指學生身邊的地理，是學生熟悉的、容易理解的地理知識。高中地理核心素養的提出，要求學生形成搜集知識、分析總結知識、進而得出結論的能力。這些都建立在學生的興趣的基礎之上，鄉土地理是學生熟悉的地理，能夠引起學生的興趣。新知識的形成，需要原有知識發生聯結，鄉土地理很好的充當了原有知識的角色，能夠促進學生對新知識的理解，加深鞏固。秦嶺是中國地理南北的分界線，氣候的分水嶺，秦嶺對南北氣流的阻隔作用強，使南北坡的溫度、降水不同，并且溫度隨海拔變化的規律不同。太白山是秦嶺的主峰，具有明顯的垂直地帶性，冰原地貌發育典型。寶雞市、太白縣、眉縣等地區都可以以秦嶺太白山來發展高中地理的鄉土資源。

一、開發鄉土地理資源的作用和意義

1、鄉土地理資源具有生活化的特點

鄉土地理來源于生活，貼近生活，聯系學生的生活實際，具有生活化的特點。高中地理老師在選擇課堂補充素材、導入材料、課后拓展素材時，選擇學生熟悉的、了解的地理現象、地理知識，有助于學生理解所學的復雜知識，將所學知識更好的加工成自己的知識，形成知識框架。

2、鄉土地理資源能夠提高學生的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。在教學中，引發學生的興趣可以起到事半功倍的效果，學生對于自己感興趣的知識，不僅會產生探索的意識，而且還會想法設法的理解這些知識。一直以來，地理是好多學生為之頭疼的原因有以下幾個方面。一、初中地理是老師、學生、家長心中的“副科”，沒有得到足夠的重視，因此，初高中地理的銜接不到位。二、高中地理抽象復雜，地理教材文字刻板，不容易理解，大多數學生不能對地理產生興趣，甚至厭惡地理。鄉土地理可以很好的引發學生的興趣，從而解決學習地理的第一個難題。

二、開發鄉土地理資源的措施

1、教師深入認識核心素養的要求，提高自身的教學素質

核心素養不只是一個理念，其具有深刻的內涵。教師應該多參加學術討論會，聽專家和教學能手對于核心素養內涵的解釋;教師也應該積極參與教學培訓，提高自身對核心素養的認知水平。滿堂灌的教學的時代已經過去了，教師不僅要學習教學方法、教學原理、教學機智等教學能力，也要學習心理知識、生理知識，最大限度的開發學生學習的能力，培養學生學習的能力，讓學生成為學習的主人。

2、學校創造使用鄉土教學法的環境，提供政策和資金的支持

鄉土教學法是指選用與高中地理知識相應的本土地理知識，進行的教學方法。迫于高考的壓力，很多學校只注重成績的提高，對于教學方法的研究不夠重視。在新課改的指導下，學校要改革以往的教學模式，倡導老師使用新的教學方法，更加注重學生能力的培養，而不是成績的提高。學校建立完整的政策支持，對于做研究的老師，提供資金上的支持。

參考文獻：

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[2]包崇貴，張艷萍.地理學科核心素養視角下的鄉土地理課程資源編制路徑[J].課程教材教學研究，2018（3）

[3]翟丹平，白紅英，秦進.秦嶺太白山氣溫直減率時空差異性研究[J].地理學報，2016（9）

作者簡介：王明娟（1995.7-），女，陜西寶雞，福建師范大學，2018級碩士，學科教學（地理），研究方向：地理教學。