淺談以學生為中心的初中英語閱讀有效教學

徐霞

[摘 ?要：隨著我國經濟不斷發展，人們越來越重視我國的素質教育，新課程改革不斷深入發展，提出堅持以學生為中心的新教育理念，被廣泛的應用到課堂教學中。初中英語作為我國素質教育重要組成的一部分，初中英語課堂教學也應該加快改革步伐，樹立以學生為主的教學新理念，改變傳統的教學模式，才能提高英語教學質量，為國家培養更多的優秀人才。

關鍵詞：以學生為中心;初中英語閱讀;有效教學]

初中英語作為我國中考必考科目，占據著中考較高的分數值，中考也是初中生第一個轉折點，因此初中英語對初中學生來說，初中英語成績的高低決定學生的未來，對初中生的意義非凡。英語閱讀占據著英語總分的40%左右，因此在初中英語教學中，英語閱讀一直是老師教學的重點內容，但是由于老師在課堂教學中還存在傳統的授課方式，老師常常占據閱讀教學的主導地位，老師講什么，學生就聽什么的課堂現象，往往不利于學生理解和吸收，導致學生的閱讀水平和閱讀能力無法提高。現階段英語教學已經滿足不了學生的發展需求，無法順應新課程標準發展，加快英語閱讀教學改革，堅持以學生為中心的新教學理念應該積極融入到初中英語閱讀教學中，才能有效地提高學生的英語閱讀水平，同時也是社會發展的必然趨勢。本文主要以學生為中心的初中英語閱讀有效教學入手，進行以下幾點分析。

一、英語閱讀在初中教學中存在的問題

（一）老師受傳統教學理念和應試教育影響深遠

在英語閱讀教學中，由于老師受傳統的教學理念和應試教育影響深遠，滿足不了學生的根本需求。在英語閱讀課堂教學中，為了讓學生提高英語閱讀水平，老師常常將中考的重點詞匯和英語的語法等讓學生機械性的記憶，課堂中也經常運用題海戰術，讓學生盡可能通過多做閱讀題的方式，而提高學生的掌握熟練程度。雖然短期內可以讓學生的英語閱讀水平得到提升，但是過于盲目式的學習方法，無法激發學生學習英語閱讀的興趣，無法培養學生的閱讀答題技巧，不利于提高學生的英語素養，對學生的發展造成阻礙。

（二）沒有將學生作為學習的主人

現階段在英語閱讀教學中，雖然部分老師可以意識到讓學生成為學習的主人，但是由于學校、老師、學生家長的都將學生的英語成績作為評價學生的唯一標準，使老師在課堂教學中不得不喧賓奪主，占據學生的主體地位，運用灌輸式的授課方式，講述英語閱讀相關知識，甚至學生不理解的英語語法和英語句型，老師采用讓學生死記硬背的教學方式，沒有充分考慮到學生的感受，英語閱讀教學中常常缺乏民主性和開放性的教學特點，無法調動學生的學習積極性，因此無法提高學生的學習效率。

（三）英語課堂教學中缺乏英語語境

現階段老師在英語課堂教學中，大部分英語還是以漢語授課為主，沒有為學生營造良好的英語語境，學生通常只通過英語聽力接觸英語的語言環境，使學生在英語閱讀中，常常缺乏英語語感，影響學生的整體閱讀效果，不利于學生更好理解和掌握英語閱讀，也無法提高學生的英語閱讀水平。英語作為世界上最廣泛的使用語言，但是在英語閱讀教學中往往沒有體將“聽、說、讀”作為英語教學的主要目標，無法促進學生全面發展。

二、以學生為中心的初中英語閱讀有效教學方法

（一）讓學生成為學習的主人，構建良好學習課堂

老師應該摒棄傳統的教學觀念，改變落后的教學模式，在英語閱讀教學中，應該以學生作為主體，在設計閱讀教學內容時，充分考慮學生的自身感受，在英語閱讀教學中，設計一些趣味環節，不僅可以有效地帶動學生的學習興趣，還提高學生的參與熱情，使學生投身于英語閱讀的學習中，營造一個良好的學習課堂，使學生在輕松越快的學習氛圍中，學習英語閱讀知識，不僅有效地提升了學生的學習效率，還有助于培養學生的英語閱讀技巧和英語閱讀思維，從而提高老師的教學質量。

例如老師教導學生學習“Do you have a soccer ball？”這一課時，教材中有一個“Ed Smith has a great sports collection”小閱讀短文練習題。短文中包含許多本單元的重點詞匯，也是老師教學中的重點。老師就可以采用趣味英語閱讀教學的方法，讓學生共同誦讀這篇小短文，每讀到數字和運動時，讓學生站起來，讀過之后就坐下。這種趣味性閱讀教學方式，不僅有效地激發了學生的學習興趣，使學生在掌握相關知識的同時，讓學生更加靈活的運用，有效地提高了學生的學習效率，這次教學方式也充分體現了學生的主導作用，讓學生在愉快輕松的學習環境中學習英語閱讀相關知識，提高了老師的教學質量。

（二）讓學生成為學習的主人，改變傳統教學方法

英語閱讀教學課堂中，應該摒棄傳統的教學方法，堅持以為學為中心，才能真正的讓學生成為學習的主人。老師在設計英語閱讀教案時，應該充分結合本班學生的實際情況，縮短學生與學生之間的距離，做到因材施教，才能使英語閱讀滿足每個學生不同的需求，有效地提高學生的英語水平和閱讀理解能力，從而達到本次教學目的。例如學生在學習“Do you want to watch a game show？”這一課時，老師在設計教案時，就應該充分考慮到每個學生的差異性，針對英語基礎薄弱的學生，老師就可以要求學生熟練的朗讀英語短文;針對英語基礎好的學生，就可以要求學生運用自己所學的英語對文章進行簡單概括。

三、結束語

綜上所述，傳統的英語閱讀教學已經滿足不了現階段學生發展需求，必須加快初中英語閱讀教學改革，堅持以學生作為教學主體，才能有效地激發學生的學習興趣，才能讓學生更好的理解和掌握英語知識和閱讀技巧，提高學生的英語閱讀理解能力，有效地提高學生的英語學習效率，使學生的英語成績得到顯著提高，促進學生發展。

參考文獻

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