多媒體教學在特殊教育語文中的應用

周麗珍

摘? 要：隨著科技的發展進步，傳統的教學模式被高科技智能化的教學工具發展得更為高效和方便，老師不用寫冗長的黑板教案，學生也可以拍照課后補筆記等，或者說利用多媒體，可以很方便的展示上課需要的課外知識，加大了課堂所教的容量，大大提高了課堂效率。但是我們忽略了一個群體，特殊教育的學生，多媒體的教學應運是否也讓他們感受到了便利呢？或者說利用多媒體教學，怎樣才能更加符合特殊教學的需求，這是我們本篇要討論的話題。

關鍵詞：多媒體;特殊教育;語文教學

一、多媒體教學模式在特殊教育中的優勢

多媒體教學極大的改變了傳統的教學方式，這是毋庸置疑的，我們不能因為它的對象使用到了特殊教育群體而全部否定它的優勢，這是不可取的。我們要將多媒體教學與特殊教育聯合起來，通過制定一個合理科學的教學計劃，使得兩者能夠兼容，讓更多的殘障孩子也能享受到高科技教育的便利。有句話說，塞翁失馬，焉知非福，其實對于殘障學生來說，上帝為他們關上了一扇窗，肯定會為他們打開更大的一扇門，為什么呢？比如對于聽障的學生來說，他們的耳朵有缺陷，但反之他們的眼睛會更加的敏銳，通過放大的視力和洞察力彌補聽力缺陷，那如果說，上課的時候放一部影片，他們可能聽不見影片的內容，但是通過老師使用手語他們懂得影片的內容，在觀看影片的時候，他們更會體會到影片背后的真情實感，因為他們敏銳的洞察力，而且可以利用多媒體播放手語教學，即節省了老師的時間，也讓課堂變得更為高效。

二、如何利用多媒體技術打造高效率課堂

我們針對聽障學生為例探討一下如何將多媒體更好的融入到學生的課堂中。

對于聽障學生來說，他們的眼中只有老師單調的手語，他們觀看的視頻里面也沒有聲音供他們欣賞，可能世界就是安靜的，但是有些課程就算老師用手語怎么比劃，終究也形容不了聲音的美妙，上課反而變的單調乏味，教學內容也沒有趣味性，這樣上課的效率就會大大降低。但是我們可以利用多媒體將學生的這一缺陷進行彌補，沒有聲音就通過其他方式表達聲音，做出不一樣的聲音。

多媒體的優點在于可以更快捷更方便的將更多的內容展示在課堂上，比如在學習小學二年級古詩《回鄉偶書》那節課上，可能相比特殊教育學校，一般的非特殊教育課堂上，老師們會放一段視頻，講的是賀知章辭退朝廷官員的頭銜，在告老還鄉的路上，拄著拐杖，蹣跚行走著的時候，過來一群小孩子嘲笑這位年過半百的老頭子，賀知章百感交集寫下這首詩，感嘆人生易老，世事滄桑的心理活動。一個視頻結束，學生們可能就懂是什么意思了，但是對于聽障學生而言，他們聽不到視頻中人物的臺詞，賀知章的感嘆，小孩子的嘲笑之詞可能都聽不見，所以在對于聽障學生的教學視頻中，突出的不是文字和語言，更多的要在圖像和表情方面多下功夫，對于聽障學生而言可能聽不到賀知章的感嘆詞：人生易老啊，那就將在視頻中賀知章這位視頻主角的表情做的更突出寫，說這句話的時候，他可能愁容滿面，老淚縱橫，另外旁邊也要有手語老師解讀，當然這個技能多媒體也能做到，現實中的老師也不用看一段視頻就暫停下來用手語再給同學們講解一遍，就省去了很多時間，提高了課堂效率。或者也可以做只針對聽障學生的視頻，視頻主角也是用手語表達內心情感，這樣學生看著也會更多的帶入自己的情感，減少自己的自卑感，課堂氛圍也會熱鬧起來，而不是死氣沉沉的課堂。

三、增強聽障學生自信，激發對生活和學習的熱情

做為特教，可能會比其他非特殊教育學校的教師困難一些，為什么這么說呢？因為特教在上課的時候，不僅要教學生上課的內容，還要保證學生的精神狀態，因為身為殘障兒童，他們的內心可能比同齡兒童更為敏感和脆弱，產生嚴重的自卑心理。這時候老師要做好積極的人生榜樣，要有更多的耐心和堅持去做好特教這一份事業。在多媒體的教學工程中，要創造學生的說話機會，利用多媒體創設情境，比如說是一些小游戲，或者小視頻，帶動課堂上課氣氛，讓孩子們樂在課堂，主動的去學習，去跟伙伴交流玩耍，或者跟著視頻去學習。興趣是第一動力，只有學生們放下心中的自卑與焦慮，快樂的學習，對他們的成長也大有裨益。重視聽障學生的溝通，因為沒有聽力的世界已經斷絕了他們與世界的聯系，所以對于聽障學生來說，他們在上課的時候可能會有更多的疑問，比如我們在說小雨淅淅瀝瀝的時候，“淅淅瀝瀝”這個象聲詞對于他們來說可能不理解，我們都知道淅淅瀝瀝的雨聲，就是小雨落在地面發出的聲音，特別好聽，也特別舒服，但是對于聽障學生來說，要理解這個詞會有些困難，那么這時候特教老師可以利用多媒體播放一段春雨落入大地的視頻，細細的小雨落在莊稼葉子上，落在水泥地上，利用特效鏡頭將雨滴落下的鏡頭放慢，看到雨滴撞擊地面回彈成更小的小水滴，然后通過手語老師一番細致的講解，學生們會更容易理解那個感覺，或許在他們的心中，“淅淅瀝瀝”有著專屬于他們的好聽的“聲音”呢？老師可以提問每一個聽障孩子，讓他們用語言描述一下自己所感受到的小雨，我想小學生們肯定躍躍欲試，迫不及待的想把自己心中“淅淅瀝瀝”的見解分享給大家，這何嘗不是一種對生活和對學習的樂趣呢？在他們的心中，“淅淅瀝瀝”不是被固化的一種形容小雨落在地面或植物等上面打出的撞擊生，而是只屬于他們自己的比擬小雨的聲音，這樣一來，聽障孩子會更有興趣去學習新的知識。

四、結束語

總的來說，多媒體教學是一種高科技教學手段，對于特殊教育，我們要揚長避短，做出最適合特殊教育的教學方法，要讓殘障學生有適合他們自己的教學體系，殘障人士需要更多的關愛和理解。當然對特殊教育做出巨大貢獻的特教老師也是需要更多的鼓勵和理解，我希望特教老師們在特殊教育中，針對每一位殘障學生，能夠做到公平公正，科學有效的提高課堂效率。本文提出的關于聽障學生的關于怎么運用多媒體這方面的教育有不足欠妥之處，還望批評指正。

參考文獻

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