如何提高中職語文課堂效率

馬小蘭

摘 要：中職學校是培養社會人才的主要陣地，而語文教學是其中非常重要的一部分，將對學生本身素質、能力的提升產生直接的影響。而在課程改革不斷的推進下，身為一名中職教師，在語文教學的實際開展當中，也應不安于現狀，大力的推進教學改革等，使得原本教學的不足和問題得到改善，使得課堂效率得到真正的提升。基于此，本文將以此為話題，對課堂效率的提升對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：中職語文;課堂效率;提高

前言：在新課改的不斷推動下，教育體制也發生了變化，各個學科都在對課改進行深入性的探索，而語文學科也是如此。但是與其他語文教學相比較，中職院校的語文教學在實際的開展中往往面臨著更大的挑戰，使得教學在實際的開展當中困難重重。因此，在這樣的形勢下，教師一定要實現教學的革新，豐富學生的學習體驗等，使得教學的開展更加高質和高效。

一、注重素質培養，提高課堂效率

在當前，素質教育已經成為教育界的主旋律，將發展學生的素質作為最終的目的，特別是對于中職生來說是非常重要的[1]。因此，在素質教育的導向下，就要求中職生在開展語文學習的過程當中，也不應僅僅的局限在知識、技能的獲取上，更多的則是要形成良好品質、道德情操，使得學生本身得到更好的發展。因此，在實踐教學當中，教師就應關注好這一點，將學生素質的培養作為切入點，推動學生的全面發展，使得課堂效率得到真正的增強。

例如，在講解《荷塘月色》這一課的過程當中，教師就可以先挖掘文章當中的素質培養方面的因素，如作者在文章當中表達出的自身的情感、思想，如對革命失敗的悲憤、心情的復雜和彷徨等。而在教學當中，教師也可以貼合學生的實際：“在文章閱讀當中，你能感知到作者怎樣的思想情感？”“在實際生活當中，你遇到過這樣的狀態嗎？是怎樣排解的？”等，使得學生在這其中不斷的提升自身的能力和素質，使得素質培養得到實現，使得課堂效率得到增強。

二、激發學習興趣，提高課堂效率

在中職生的語文學習當中，興趣是非常關鍵的因素，只有當學生產生一定的學習興趣之后，才能樂學、會學、愿學等，使得學生在學習中產生強大的驅動力，是教師在教學中應該運用好的一個手段[2]。因此，當中職教師在語文教學的實際開展當中，也應加強在此方面的認知等，不斷的根據學生實際的學習需求、情況，來實施一些相應的激趣手段，借助這樣的方式來活躍課堂氛圍，激發學習興趣，使得學生的學習變得積極和主動，實現課堂效率的提升。

例如，在講解《雷雨》一課的過程當中，學生就非常容易產生一個疑問，那就是：“周樸園究竟對魯待萍是否有感情呢？”對于這樣的疑點學生的理解和體會都是不同的，往往會爭辯的非常激烈。對待這樣的情況，教師就可以引導學生開展辯論，先找尋到自己觀點的支撐點，再各抒已見。在這樣的模式下，學生很快就會分析出周樸園本身的性格特點，并得到問題的正確答案，使得學生解惑答疑，使得教學得到開展。在這樣的模式下，能使得學生在課堂中的參與度更加深化，使得學生在活躍的氛圍下積極的投入到其中，實現學習興趣的激發，使得課堂效率得到增強。

三、培養質疑能力，提高課堂效率

在語文教學的實際開展當中，教師也應加強對學生質疑能力的培養，善于站在學生的視角上，去評價、觀察，對學生的個性發展予以尊重，并善于挖掘學生的優勢和閃光點等，真正的實現引導、鼓勵、提倡，使得學生的學習體驗得到增強。在以往的教學當中，由于部分教師的教學思想出現偏差，導致課堂氛圍是比較沉悶、緊張的，學生很難表達自己的看法和觀點，很難使得課堂效率得到增強。因此，在現代教學當中，教師一定要改善好這一點，使得學生的質疑能力也得到加強。

例如，在教學當中，教師不僅要引導學生“善問”，對待學生的問題，教師也應進行正確的處理。如，由于學生閱讀馬虎、不深入而產生的問題，教師就可以讓學生再次深入閱讀;學生自己可以解決的問題，就引導學生進行獨立思考;學生很難解決的問題，就讓學生以小組為單位爭論、探討等。這樣可以不斷的增強學生在學習中的自信心和體驗感，使得學生在學習中興趣盎然，使得課堂效率得到相應的提高。

四、結合信息技術，提高課堂效率

信息技術的高速發展，使得信息技術和教育教學的整合已經成為一種必然趨勢，如何加強教學的現代化建設，是教師在教學中應該深思熟慮的問題[3]。信息技術的優勢和功能是非常強大的，能為教學的開展產生輔助力，是教師在教學當中的理想選擇。因此，在教學當中，教師也應順應這一趨勢，借助信息技術的優勢，引導學生自主、合作、學習。使得學生突破課堂的局限性，使得教學革新得到實現。

例如，在講解《鴻門宴》這篇古文的過程當中，本篇文章對于中職生來說是具有一定難度的，容易使學生在學習中出現各種各樣的困難。因此，在實踐教學當中，教師可以先結合本節課的難點，以動態的方式制作成微課，并借助微信上傳給學生，便于學生在課前的學習;而在課堂當中，則專注的解決一些問題和困惑，使得“翻轉課堂”的模式得到構建，實現課堂效果的提升。

結論：綜上所述，教學是師生雙方的一種互動過程，這一過程是富有較強創造力的，值得教師的深入探究。因此，中職教師在語文教育的實際開展當中，應該將新課改作為導向，不斷的尋求教學方法、模式上的創新等，使得學生的學習體驗得到增強，使得教學的開展富有生機和生命力等，真正的達成提升教學效率這一目標。

參考文獻

[1]裴征.中職語文教學中職業精神滲透策略研究[J].科學大眾（科學教育），2019（05）：116.

[2]竺青.中職語文教學與專業特色相融合的路徑探索[J].才智，2019（15）：58.

[3]王云平.淺談中職語文課堂滲透禮儀教育的教學策略[J].才智，2019（15）：106.