有關高三歷史專題復習教學的幾點思考

馬俊

摘 要：在考高的時候，文綜歷史試題所出現的形式通常為專題形式，重點是將歷史知識進行整合，使其成為一個體系。因此，在高三歷史復習的過程中，教師要加強對專題的復習，對學生的專題意識與系統思維意識進行強化，結合歷年高考試題展開復習，這不僅是高三復習教學中的一個關鍵環節，同時也是量到質的飛躍。

關鍵詞：高三;專題復習;思考

在高三歷史專題復習教學中，其是對第一輪復習的深化。在復習的過程中，主要的復習思路就是站在橫向角度對歷史知識進行認識與掌握，構建完善的知識網絡體系。但是在實際的專題復習中，學生基本上都處于表面的復習，沒有深化到系統復習中，這樣專題復習的功效就無法充分發揮出來，因此，歷史教師要加強對高考試題的應用，對學生開展系統化的專題訓練復習，從而加深學生對歷史知識的掌握程度，使學生更加輕松的應對高考。

一、建立知識樹，打破塊狀復習的局限性

高中歷史教材基本上是以大主題為框架進行編寫的，知識結構是分層次，這樣在復習的時候，分層次且塊狀結構的復習模式可以使學生更好的理解和記憶歷史知識，因此，高中歷史教師在復習的時候基本上采用該復習模式。常言道，文史不分家，歷史現象并不是孤立產生的，而是與經濟、政治以及思想文化相結合所產生的。因此，教師在引導學生復習的時候要從多個方面思考問題。但是這并不是主要的思考方式，不可以在一個整體中融合多個板塊的知識，所以歷史教師在復習教學中，要引導學生建立知識樹，明確歷史事件所存在的內在聯系，然后在政治、經濟、思想文化等多個方面對自身的知識結構進行完善，明白各個因素之間的關系，將經濟因素當做是樹干，政治因素當做是樹枝，思想文化因素當做是樹葉，從而建立完善的知識樹，對歷史知識也有準確的把握。例如2017年的高考試題“新中國工資制度自1956年改革以后，在近30年中基本沒有大的變動，1978年9月，中共中央發出通知，要求各地區、各部門組織力量調查研究，提出工資改革意見。……中央決定于1985年進行工資改革，其原則：企業職工的工資和獎金要同企業的經濟效益高低、個人貢獻大小掛鉤，職工工資總額同企業經濟效益按比例浮動;要逐步適當拉開職工收入的檔次，改變平均主義狀況……。”在該試題中，教師可以引導學生復習我國的經濟制度，然后分析本次改革的根本原因，讓學生明白政治制度對社會經濟發展的影響，然后再將其過渡到對思想文化的復習中。教師在書寫板書的時候，可以將我國改革前與改革后的經濟發展在主樹干上標明，然后將相關政治制度在樹枝上標明，最后將思想文化在樹葉上標明，這樣學生對這個階段的歷史知識有整體的了解，并且通過知識樹的方法使得記憶更加深刻。

二、抓住和落實講、練、評三環節

在高三整個復習過程中，專題復習具有較強的戰略意義，并且在這個復習環節中，教師要對講、練、評這三個小環節有較好的抓住與落實。所謂“講”就是教師在課堂上對知識點的講授，起點要高，確保知識有到位的傳輸。在專題復習中，教師要對“以觀點統率材料，史論結合”該原則有一定的遵循，然后對知識點進行有效的梳理，使其成為完整的知識體系，另外，教師要讓學生科學合理的分析歷史進程，不要知其然不知其所以然。例如2018年的高考試題“19世紀70年代，針對日本阻止硫球國向中國進貢，有地方督撫在上奏中強調：琉球向來是中國的落屬，日本“不應阻貢”;中國使臣應邀請西方各國駐日公使，‘按照萬國公法與評直自”這道題說明中國受到近代外交觀念的影響。學生在做這道題的時候，不僅要明白近代外交觀念對中國造成哪些影響，還要明白中國受到近代外交觀念影響的原因。所謂“練”就是學生要加強試題訓練，從基礎訓練到提高訓練，由淺入深。通過不斷的試題訓練，使得學生的問題分析能力與解答能力得到進一步提高。所謂“評”就是教師要提高對試卷講評的重視度，有針對性的指導學生。試卷和練習題的講評對學生復習十分重要，所以，教師對試卷要認真批閱，仔細分析學生所出現的問題以及出現原因，讓學生找自己存在的問題，從而真正解決問題，提高自己的解題能力。

三、歸納答題方法，提高答題技能

在高三復習中，學生基本上的都關注對理論知識的掌握，忽視了解題方法與技巧的訓練，這樣就導致學生在考試中有較多試題不會解答，導致考試成績不理想。所以說，在復習的時候，一定要加強試題訓練。但是試題訓練也要注意，并不是試題做的越多越好，而是要講究技巧，訓練的時候要做到“精”，精選試題進行訓練。另外，對于典型性、覆蓋面以及層次性比較強的試題，要盡可能的向高考命題靠攏。學生在教師的引導下練習典型試題，要多較多、多情境的開展，對學生思想靈活性進行有效培養。通過試題訓練，讓學生掌握各種解題技巧與方法，真正做到舉一反三，更加自如的應對高考。

結束語：綜上所述，在高三歷史專題復習中，教師打破傳統的復興模式，建立知識樹，指導學生構建完整的知識結構體系，從而使學生對知識有更加快速的理解與記憶。教師還要貫徹和落實講、練、評這三個環節，并加強對學生解題方法與技巧的訓練。這樣，學生才能真正有效的開展復習，對歷史知識有更好的掌握，胸有成竹的參加高考。

參考文獻

[1]徐峰.提升高三歷史專題復習課效率的三個關鍵——以“中國傳統文化主流思想的演變”為例[J].中學歷史教學參考，2017（3）：40-43.

[2]楊幼女.試論新課改下高考歷史專題復習方法[J].高考，2014（4）：58-58.