高中生物教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

蔡紅英

摘 要：新課改深入教學的今天，越來越重視核心素養(yǎng)的培育，不僅有助于學生個人的綜合發(fā)展，同時也滿足新時期社會對人才的要求。高中生物學科的核心素養(yǎng)培育也是學生具備專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。生物學科素養(yǎng)體現(xiàn)在科學的思維方式，良好的生活習慣，與實際生活的聯(lián)系，自主探究能力等等。筆者通過實踐教學經(jīng)驗，探討高中生物課堂中融入核心素養(yǎng)培育的方法與策略。

關鍵詞：高中生物;綜合發(fā)展;核心素養(yǎng)

新課改下要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，是一項艱巨而又勢在必行的科目。我們多年來深受傳統(tǒng)教學觀念的固性思維影響，致使高中開展核心素養(yǎng)的培育任重而道遠，絕非朝夕之功。因此，我們作為一線從教者，必須深刻認知與解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，抓住與學科之間的關聯(lián)，尋求一條科學合理的融入方式。高中生物學科重在理論與實際的結(jié)合，這一點與核心素養(yǎng)的特質(zhì)不謀而合，在這一大前提下，怎樣提升高中生的自主學習能力，身心同步健康發(fā)展，生物課堂教學回歸本源，都是我們探討的方向，同時也是實踐嘗試培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)在因素。

一、生物學科核心素養(yǎng)的內(nèi)在體現(xiàn)

作為適應當下社會的必備能力與品質(zhì)，素養(yǎng)不是單純的知識與技能，還包含了情感態(tài)度人生價值觀等多個層面的綜合，是對高中生綜合能力的全方位培育。對于高中生物來說，核心素養(yǎng)以生命為起點和基礎，是通過生物的總體特征以及學科知識概念的升級與總結(jié)。對于高中生來說，應該包含分析、研究、解決問題的理性素養(yǎng)，同時還提現(xiàn)了自我控制、人際交往、組織管理、價值情感等感性素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)的培育途徑與策略

策略一，從生物基礎知識入手，培養(yǎng)核心學習能力。

核心素養(yǎng)無論包含多全面綜合的能力體現(xiàn)，其本質(zhì)初衷還是需要高中生對學科基礎知識的有效掌握，也就是說理解和學習生物知識和理論是核心素養(yǎng)培育的必須與前提。所以說，課堂教學是對高中生核心素養(yǎng)培育的有效途徑與平臺，我們應當充分挖掘生物核心素養(yǎng)包含的內(nèi)涵，并且將其有效提煉與總結(jié)。在實踐教學過程中，我們應當進行課堂角色的轉(zhuǎn)換，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸蚱苽鹘y(tǒng)思想的禁錮，將高中生從被動的接收狀態(tài)中解救出來，逐漸養(yǎng)成自主學習、思考、探究的能力與習慣，化被動為主動，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的巧妙融入。

策略二，從生命起源入手，傳輸珍愛生命理念

無論是人還是動植物，都屬于大自然中存在的生命體，人活著就是生命延續(xù)的表現(xiàn)，反之結(jié)束。所以說，我們可以通過生物學科當中有關生命的起源及發(fā)展的知識和理論，來引導大家認知生命的價值，每個生命體的來之不易，讓高中生懂得珍愛生命，沒有重來的機會。

舉例：我們在教學“細胞的基本結(jié)構(gòu)”這一課時，就可以讓高中生通過了解掌握細胞的結(jié)構(gòu)和功能，來解讀生命的初始狀態(tài)，細胞中生命的延續(xù)的作用，通過理論知識來體現(xiàn)出生命的重要與珍貴。

策略三，同過實驗，培養(yǎng)高中生實踐能力

高中生物學科不僅需要高中生掌握基礎知識，同時還應該具備實踐動手實驗的技能，實驗是高中生物的重要組成部分，也是高中生更快解讀理解理論知識的輔助方式。所以說，我們應當注重對高中生實踐操作能力的培養(yǎng)，實踐過程中，我們應該意識到每個高中生都是獨立的個體存在差異性，能夠通過與高中生深入交流進行綜合全面分析歸類，把全班學生分成幾個小組，優(yōu)勢互補互助并且由組內(nèi)成員推選出小組長，將實驗操作過程分配到組內(nèi)成員，確保大家都能夠參與其中，實驗過程可以是小組間的合作實驗，在條件允許范圍內(nèi)也可以獨立操作完成，大家相互交流經(jīng)驗，獲得動手能力的機會，并且擁有獨立思考的時間與空間，正真成為課堂的主體，老師可以適當給予點撥，確保實驗過程的準確性，讓大家都能夠在實驗過程中掌握知識與技能。

當然實驗存在失敗的概率，我們應該給予大家更多的鼓勵而不是責備，若是實驗成功大家的自信心得到有效提升，具備更加積極的學習動能性，若是失敗大家也能夠找尋問題吸取教訓，認真分析和思考失敗的原因，從而將理論部分更為深刻的剖析，培養(yǎng)大家的耐力和意志力。這樣的教學模式，不僅提升大家動手實踐能力，同時也能夠堅定大家的學習信念，團隊協(xié)作意識也得到鍛煉，符合核心素養(yǎng)的培育理念。

策略四，信息化多媒體教學，多元化能力提升

信息時代的今天，我們的生物教學也應該與時俱進，建立多元化的生物教學體系。生物課程本身就屬于綜合性學科，尤其是與大自然聯(lián)系最為緊密，許多知識與論點單單依靠口述與板書是很難將所有知識全部解讀清楚的，在這種情況下，我們就有必要采用多媒體技術(shù)，將清晰可見的畫面呈現(xiàn)在大家眼前，讓死板的課本變的生動，讓沉悶的課堂變的有趣，在這樣的環(huán)境中，高中生的自主學習動能才能得到有效調(diào)動，也讓大家對實驗操作與課本知識的應用價值有更進一步的解讀。

尤其是一些生物實驗，受到設備、條件、環(huán)境、安全、環(huán)保等問題的制約無法讓大家進行親手實驗時，我們就可以采用微課視頻的形式進行錄制，大家通過觀看視頻來清晰實驗過程、現(xiàn)象、步驟，正真實現(xiàn)課本實驗教育無漏洞的全面性，這樣的方式不僅豐富了高中生的認知，同時也有利于提升大家的自主學習動能。

策略五，我們的自身素養(yǎng)與能力的提升

核心素養(yǎng)是否能夠有效開展，很大程度上取決于高中生的引路人，也就是我們一線從教者。所以說，要想提升大家的核心素養(yǎng)，首先我們作為師者應該具備過硬的生物素養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)。能夠從身心兩方面給予學生最多的幫助與引導，讓大家能夠在獲取知識的前提下，綜合素養(yǎng)得到鍛煉與培養(yǎng)。因此，我們應該可建立正確的教學觀念，能夠深入挖掘生物學科內(nèi)涵，能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)與物理學科巧妙融合，能夠借助多種教學模式的創(chuàng)新來實現(xiàn)對高中生生物學科素養(yǎng)的全方位培育。這不僅有利于教學質(zhì)量的提升，更有助于高中生未來的學習與發(fā)展。

參考文獻

[1]戴本鑫.高中生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)研究[J].黑龍江科學.2018（08）

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