小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考

李世法

摘要：現(xiàn)如今，隨著教育體制的深入改革，國(guó)家教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視，并且根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，將“參與式”課堂教學(xué)應(yīng)用其中。從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“參與式”課堂教學(xué);實(shí)踐措施

引言：

“參與式”課堂教學(xué)是教育體制改革背景下一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且將“參與式”課堂教學(xué)應(yīng)用其中，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、要尊重學(xué)生的主體地位

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，沒(méi)有考慮學(xué)生的主體地位進(jìn)行授課，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的主觀動(dòng)能無(wú)法得到有效的發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，影響課堂的教學(xué)效率。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想將“參與式”課堂教學(xué)應(yīng)用其中，不僅要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善，還要尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一部分的知識(shí)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握和理解有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，尤其是旋轉(zhuǎn)的中心、角度和方向，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，教師可以在課堂上采取競(jìng)賽的方式開展課堂練習(xí)活動(dòng)，盡可能地將練習(xí)的趣味性和開放性提升。這樣學(xué)生才能更加主動(dòng)積極地參與進(jìn)來(lái)，更好地將學(xué)生的主體作用進(jìn)行有效的發(fā)揮。比如，教師在課前準(zhǔn)備三個(gè)顏色不同的風(fēng)車，再到黑板上粘貼這三個(gè)風(fēng)車，分別選取五個(gè)男生和女生組成男生隊(duì)和女生隊(duì)。首先是女生隊(duì)選擇第二和第三個(gè)風(fēng)車，此時(shí)男隊(duì)隊(duì)員背對(duì)黑板，當(dāng)女隊(duì)完成旋轉(zhuǎn)之后，男隊(duì)則與第一個(gè)沒(méi)有旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車對(duì)比之后，將第二和第三個(gè)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的要素說(shuō)出來(lái)。這樣采取游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，將課堂的重點(diǎn)知識(shí)游戲化，既能改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在參與式的課堂中，能更好地對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)良好的認(rèn)知。

二、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想有效的將“參與式”教學(xué)應(yīng)用其中，就要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，采用豐富新穎的教學(xué)手段進(jìn)行授課，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠跟隨教師的引導(dǎo)，融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。為了給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以使用多種教學(xué)手法，多媒體教學(xué)方法、情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法等，都有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，為了降低學(xué)生理解上的難度，教師要使用靈活的手段。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“鈍角和銳角”這一課時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，咱們之前學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于角度的相關(guān)知識(shí)，你們還記得它有哪些特征嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后能夠回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，之后教師進(jìn)行深度的引入，“咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本知識(shí)，下面，我們通過(guò)幾個(gè)圖形來(lái)觀察一下這些角什么區(qū)別。”在復(fù)習(xí)舊知識(shí)和提問(wèn)式的教學(xué)中，學(xué)生就產(chǎn)生濃厚的興趣，在強(qiáng)烈的求知欲望之下投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新

雖然教育體制改革已經(jīng)明確要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。但是，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依舊延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行授課，不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。要想實(shí)現(xiàn)“參與式”課堂教學(xué)，教師就要解放教學(xué)思想，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，如任務(wù)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、主題討論法等，可以將這些方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，教師先對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的基本概念進(jìn)行闡述，讓學(xué)生形成了解。在學(xué)生了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論：正方形算不算長(zhǎng)方形？教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，得出一致的結(jié)果。這就綜合了小組合作與主題討論兩種方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，每個(gè)組員都會(huì)給出自己的意見，如果組員之間的意見存在差異，還需要進(jìn)行討論，消除差異，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論。通過(guò)小組討論，有的小組得出了正方形是特殊長(zhǎng)方形，有的小組則認(rèn)為正方形不是長(zhǎng)方形。對(duì)于各個(gè)小組得出的不同結(jié)果，教師就可以先進(jìn)行總結(jié)，然后給出正確解釋，并且要引導(dǎo)結(jié)論錯(cuò)誤的小組仔細(xì)辨別正確的結(jié)論，以此加深其掌握效果。

四、轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，講臺(tái)是神圣的，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想有效的將“參與式”課堂教學(xué)應(yīng)用其中，同時(shí)也滿足學(xué)生對(duì)講臺(tái)的渴望和向往之情，可以轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的角色，借助角色翻轉(zhuǎn)這一手段，讓學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，教師則在下邊聆聽，給予學(xué)生輔助。如此一來(lái)，讓學(xué)生站到講臺(tái)上講解數(shù)學(xué)知識(shí)，就切實(shí)讓學(xué)生參與到了課堂教學(xué)之中。例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以事先給學(xué)生說(shuō)明角色翻轉(zhuǎn)教學(xué)的要求，讓學(xué)生先對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好上臺(tái)講解的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。在實(shí)際上課時(shí)，教師則可以隨機(jī)抽取一名學(xué)生上臺(tái)，對(duì)倍數(shù)的基本概念進(jìn)行講解。在這名學(xué)生對(duì)基本概念講解之后，又可以重新隨機(jī)選擇一名學(xué)生，上臺(tái)對(duì)書本的小例題進(jìn)行講解。通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行知識(shí)講解，則直接將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)了，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將“參與式”課堂教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅符合教育體制改革的要求，也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法進(jìn)行授課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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