初中生物教學中生命教育滲透策略分析

周潔

摘 要：隨著素質教育工作的不斷推進與發展，新課改下的教學工作已經逐漸從單一的文化知識教學逐步向培養學生良好綜合素質方向轉變。初中階段的學生由于年齡因素的限制，缺乏建全的自我意識和心理素質，對社會的認知以及生命意識缺乏正確的理解和認識。素質教育背景下的初中生物教學要重視對學生進行生命意識的教育工作，引導學生樹立正確的生命價值觀。文章首先簡要論述了初中階段生物教學滲透生命教育的意義，并結合教學實踐，對日常教學過程中滲透生命教育的策略進行了簡要的分析論述。

關鍵詞：初中生物;生命教育;滲透策略

引言：初中學習階段是學生形成正確的人生觀、價值觀的重要時期，由于中學生年齡較小，容易受到外界不良因素的影響，自身缺乏理性的判斷，很容易因為小事釀成大錯，影響學生健康的心理發展。現階段我國初中生物課程的教學主要以專業文化知識講授為主，對課堂教學中滲透生命教育缺乏重視，在一定程度上不利于學生身心健康的發展，為了引導學生在學習的同時身心健康能夠良好的發展，在生物課堂教學中滲透生命教育工作至關重要。

1.初中階段生物教學滲透生命教育的意義

生物學科本身就是一門以研究生命科學為載體的自然學科，素質教育背景下的生物教學不應該只局限于課內知識的教學工作之上，教師在教學的同時更應該將其作為塑造學生健康人格和健康品質的平臺。教師在生物課程教學的過程中應該從教材內部出發，在課內教材的基礎上拓展生命科學的知識內容，充分發掘生物課堂中生命教育的內容，從教學實際出發，為學生提供具有現實性教育意義的生命課堂教學。在初中生物教學中滲透生命教育的意義主要在于引導學生樹立正確的生命價值觀和人生觀，通過教師的正確引導，培養學生從小學會珍愛生命，在面對生活學習中的挫折和失敗的時候能夠直面面對并積極戰勝挫折，化困難為前進的動力。與此同時，通過課內滲透生命教育還可以促進學生社會責任感的養成，有助于塑造學生健康完整的人格，在教育的過程中使學生逐漸學會正確的看待生命、尊重生命，培養學生積極樂觀的生活學習心態。因此，在生物教學中滲透生命教育既符合素質教育的工作要求，同時又有助于學生心理健康的成長。

2.初中生物教學中滲透生命教育的策略

（1）以教材為基礎，引導學生感悟生命的傳遞。在初中生物教材中有不少講述生命傳遞的知識，在教學過程中教師可以在學生掌握基礎知識的基礎上引導學生走進生命，感悟生命的誕生繁衍的神圣和美好。例如，在學習初二生物《昆蟲的生殖與發育》這一課時的內容時接觸到蠶、蝗蟲的生命發育過程幾個時期，經過蛻變才能成型，在課堂知識講授時可以借助多媒體教學設備為學生展示生命繁殖的過程，在整個繁衍的過程中任何一個環節發生變化都會影響生物個體的完全變態發育和不完全發育，每一各環節都是生命形成的必要條件。于此同時教師還可以引導學生積極聯系生活實際，找出與蠶、蝗蟲相類似的昆蟲進行舉例，在拉進學生知識與現實聯系的同時又可以使學生感受到生命傳遞的神奇與神圣，從而對生命產生積極的情感。

（2）借助教材中生物的適應性知識，引導學生感悟生命的頑強。自然界中的生物種類成千上萬，一種生物想要的自然界中生存下去離不開努力的適應環境，否則就會被自然界所淘汰，在教學過程中教師可以通過教材內容逐步使學生明白這個自然生存的規律。例如在學習了《生物對環境的適應和影響》這一章節后可以了解到駱駝為了在沙漠中生存，能夠通過駝峰儲藏脂肪;魚兒為了能夠在水中生存，逐漸演化出在水中呼吸的鰓;鳥兒能夠躲避天敵在空中自由飛翔是因為有了翅膀等等。這些內容都在顯示著不同種類的生物為了在自然界中生存而做出的努力和適應。因此，通過本章節內容的教學，使學生能夠領會到生物圈中的適應性，并結合生活實際，進一步引導啟發學生。在日常的生活學習當中總會有各種各樣的挫折與失敗，在面對這些人生道路上的不如意時應該如何面對呢？是努力面對還是一蹶不振？這是否也會是自然界中對環境適應的一種呢？通過這樣在日常課堂教學中逐步滲透生命教育的措施，在潛移默化中逐步培養起學生對生活環境的適應能力，在面對困難時積極面對，用于克服，學會尊重每一個生命的個體，這樣才能在將來快速發展的社會中更好的融入進去。

3.深化學生生命和諧意識，提高生命意識

在人類賴以生存的環境中地球并不是一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫，地球資源是一個有限的自然資源，許多資源是不可再生的，例如近些年出現的能源危機、水資源危機等。在生物教學的過程中必須加強學生對我們賴以生存的環境的認識，從而學會尊重自然環境、愛護自然環境，培養學生與自然環境和諧相處的意識。在學習《生物與環境》和《生物圈中的人》這些知識內容以后，教師可以組織學生對周邊的生態環境進行調查，使學生切身感悟每天賴以生存的環境，從而提升保護環境意識。回歸課堂學習之后可以進一步深化學習，使學生認識到人類也是大自然環境中的一部分，我們不僅生活在這個大環境當中，同時更是生活在日常與他人相互交流的人為環境中，通過逐步的深入教學，在課堂生命教育中培養學生與自然環境和他人和諧相處的人生觀念與意識。

總結：生物學科作為一門自然生命學科，在教學過程中需要進行合理的生命教育滲透，通過日常教學內容，使學生能夠逐漸對生命有一個正確的認知，樹立正確的人生觀價值觀，為今后面對學習和生活中的困難樹立起強大的心理防線和自信心，遠離危害身心健康的“懸崖”，從而為今后的茁壯成長和健康發展奠定基礎。

參考文獻

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