核心素養理念下高中生物教學質量提升策略淺談

張義

摘 要：核心素養理念下的生物教學要把著眼點放在培養學生的生命觀念、理性思維、科學探究以及社會責任感上。在實際教學中，教師要通過現代教育技術和生物課程的融合，充分調動學生積極參與學習，加大力度培養他們自主學習能力、動手操作能力以及創新延伸能力，教會他們用科學的觀點、思路和方法解決實際問題。

關鍵詞：核心素養理念;生物課堂;探究式學習;高效課堂

眾所周知，核心素養理念下的生物教學要把著眼點放在培養學生的生命觀念、理性思維、科學探究以及社會責任感上。在實際教學中，教師要通過現代教育技術和生物課程的融合，充分調動學生積極參與學習，加大力度培養他們自主學習能力、動手操作能力以及創新延伸能力，教會他們用科學的觀點、思路和方法解決實際問題。通過多年的實際探索和研究，從生物學科核心素養的四個維度的教學策略方面積累了些許經驗，以供分享。

一、核心素養理念下提升教學質量，需要充分發揮現代教育技術的魅力

隨著科學技術的飛速發展，現代教育技術受到大多數教師的青睞，但是在高中生物課堂上，應用不理想，原因大致是：有的學校是客觀條件不允許，有的則是教師對現代教育技術手段不認可，認為是“花架子”，不適用，浪費時間。隨著教育技術的普遍推開，教師看到了其優勢，它能提供海量的信息，能給學生生動、形象直觀的知識和畫面，能很好地做好課后的延伸，有助于提升教學質量。比如學習《生物科學與現代農業》中的“繁殖與育種技術”這部分知識的時候，我為了增加可視性，就利用多媒體把育種的過程、病蟲害的形狀以及防治的方法用生動的畫面、形象的視頻呈現給學生，在課堂上可謂一石激起千層浪，打破了枯燥的解說、看圖片，這樣的生物課堂不但拓寬了學生的知識面，開闊視野，還補充了教材的不足，有利于學生理解枯燥的專業術語，有效的提升了學生學習興趣，提高了教學效率。

二、核心素養理念下提升教學質量，需要充分發揮實驗教學的作用

生物學科是一門集觀察與科學實驗為一體的基礎課程。在教學中，只是注重知識的傳授，缺乏動手操作的實驗部分，畢竟得到的知識膚淺，難于理解和消化。所以我們要切實開展好實驗教學，達到通過親身觀察，親身操作提升教學效果的目的。

（一）整合資源，根據實際需要，改革實驗模式。我們的生物教材中已經詳盡的安排了大量的演示實驗，但是我為了更好的提高學生的實際操作能力，通過和生物組教師統籌安排，整合資源，把一些實驗進行了靈活處理和調整，比如把一些簡單易于操作的演示性實驗變成學生親身操作實驗，全員參與，通過感同身受加強對知識的理解和消化。

（二）把講解、指導和實驗有機結合。在實驗過程中，我通過“精心、靜心”的巡視，及時發現問題和總結。對學生進行指導的過程中，要注意找到“問題癥結”，在關鍵點給予必要的點撥，或者實際示范操作。在實驗過程中，加強了師生互動、生生互動，邊操作邊講解，可以在師生間進行，也可以生生合作，這樣的實驗課，便于學生自我反思，能夠加強實驗的反饋，更加深化學生對知識的理解、掌握和感悟。

（三）把課內外實驗有機結合，達到了優勢互補的目的。課內外實驗的有機結合可以是兩部分，一是把實驗時間長，課內無法完成全部實驗的課程延伸到課外一部分，有利于觀察到實驗成果。二是挖掘對生物實驗感興趣的學生，做一些課堂實驗延伸。教師可以找來和課內實驗相關的知識延展部分，教師輔助基礎上做一些感興趣，易于操作的實驗，不但能消除課內實驗的單調，還能有效的激發他們對生物學科的興趣，培養他們的創新能力。

三、核心素養理念下提升教學質量，需要通過探究式學習，提高自主學習能力

在高中生物課堂上，教師要善于改變教學模式，通過搭建自主參與，自主學習的平臺，激發他們學習的積極性和興趣。對于高中生，既要培養他們的自主思維，又要滿足他們個性的發展，所以探究式學習方式被廣泛應用，通過合作探究，自主探究，改變了教死書，學生生硬的記憶模式，達到了高效課堂。

探究式課堂，必須建立在和諧、民主的師生關系基礎上。探究式教學模式的廣泛應用，是為學生終身學習打下良好的基礎。但是，需要教師提供平等、自主、和諧的課堂氛圍，教師要通過先進的教學理念和管理方式，發揮教師個人魅力，使學生在輕松、和諧、愉悅的氛圍下自主交流、學習。

改變教學模式，注重探究式教學過程。

1.課前教師要精心設置預習提綱，設計好教學活動，做好課堂預設，為自主探究學習鋪好路，搭好橋。

2.根據教學內容，創設適宜的情境，把已有知識和新知識緊密聯系起來，通過他們的認知和情境的激發，有效的實現與新知識無縫對接，激發學習欲望，使他們愿意親近生物學科，激情飽滿的完成自主探究學習。創設課堂情境方法很多，可以是趣味性情境，也可以是開放性情境，無論哪種方法，重在激發學生學習興趣，激起他們探究學習的欲望。

3.探究性學習過程中，教師要成為其中的一份子，要積極參與到學生的交流討論中來，要給予鼓勵，要民主，同時要注重多樣化評價體系的完善，可以激勵他們進行組際間評價、組內評價、師生評價、生生評價，甚至延伸到課外的家長評價，通過多元評價，逐漸培養他們養成自我反思、自我總結和歸納的好習慣。

4.在探究式學習中，教師要重視對學習過程中的檢查、督促、評價、總結、成果展示。

5.探究式學習不單單局限于課堂上，要有效的延伸到課外，指導并激勵他們自主進行課外閱讀、網上閱讀，開闊視野，提高自主學習能力。

總之，在核心素養理念下提升生物教學質量的路很漫長，需要一線教師不斷探究、摸索，在平時教學中要加強教師自身素養提升，教學理念更新，教學方法創新，積極探尋和實踐更能提升生物的教學策略，全面促進高中學生生物知識素養和能力的提升。