讓小班幼兒玩轉區域

沈英

摘? 要：區域活動是幼兒園實現個別化教育的重要組織形式。在區域活動中，根據自己的意愿，孩子們可以自由選擇內容、材料、操作和實踐活動，從而充分發揮他們的積極性、主動性和創造性，使他們能夠在原來的水平上發展。本文主要以主題活動“圖形寶寶”為例，從幼兒的年齡特征和發展需要、環境的創設和材料投放等方面，將整個區域游戲和主題活動整合起來，使幼兒能夠在主題探索中進行交流，在自主中發展，并在區域游戲中表現自我。

關鍵詞：小班幼兒;區域活動;環境創設;材料投放

幼兒園的區域活動是幼兒自主學習、自主探索、自我發現和自我完善的活動。它將教育目標滲透到教育內容中，將教育內容劃分為多個區域，使兒童能夠在規定的時間內自由選擇活動、材料、操作和實踐，充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性。創造力使他們能夠在原始水平上發展。因此，區域活動已經成為幼兒最喜歡的活動之一。本學期開展的區域性游戲活動中，我一直在不斷反思和調整，通過觀察孩子們的游戲過程，不斷地調整區域環境的規劃、材料的投放，目的是使每個孩子在游戲區都能找到更多的樂趣，探索出更多的發現。在開展小班主題《圖形寶寶》的區域活動中，我們從幼兒的年齡特征和發展需要、環境的創設和材料投放等方面，將整個區域游戲和主題活動整合起來，使幼兒能夠在主題探索中進行交流，在自主中發展，并在區域游戲中表現自我。現在結合我們小班開展的主題《圖形寶寶》為例，具體介紹下我們班級在區域環境的創設和材料投放上的具體做法。

一、為幼兒創設一個創設溫馨、靈活，自主的游戲環境

1.創設溫馨、寬松的環境

區域活動作為集體活動的延伸和補充，環境的創設直接影響幼兒經驗和知識的獲得。小班幼兒剛離開父母踏入班級這個小社會，對他們來說有著太多對家的依戀以及對新環境的陌生感，所以我們把環境創造和兒童活動結合起來，努力為幼兒營造溫馨、和諧、輕松、安全的游戲環境。例如在“娃娃家”游戲中，我們布置上彩色的窗簾，迷你的沙發，仿真的小寶寶等，地上鋪上柔軟的毯子，在“語言區”，擺放了迷你型沙發，有抱枕和多個毛絨玩具，墻角還有一個秘密屋，幼兒可以兩兩在秘密屋里說說悄悄話或者喃喃自語。我們給幼兒創設了家的感覺。在這個溫馨的小家里，幼兒的身心都得到放松和愉悅。

2.因地制宜，合理設區

在設計區域時首先我把一些相對封閉的區域進行了獨立劃分，在封閉的區域里孩子們有較強的獨立感，私密性，可以避免一些無關因素的干擾，有易于培養兒童在游戲中的專注力和堅持性。其次，根據本班的實際情況，我還根據當地的情況建立活動區，使場地的布置能最大限度地發揮教育的效果，充分利用教室櫥柜的布局。在考慮場地的充分運用上我們還結合了地飾，創設了一個大型的跳格子的運動區，充分發揮了場地的整體功效。最后幼兒在選區時，他們是靈活自由的，不是固定在一個地方不動，孩子們可以在大范圍的區域里自由走動，該材料區域均為開放式，便于取放孩子。孩子們在這個自由的空間發揮自如，真正體現了“讓幼兒自主學習”的精神。

二、為幼兒提供豐富多變的材料

（一）提供豐富、多樣的游戲材料

1.圍繞主題，內容豐富

首先我們根據班級開展的主題活動內容來確定各區投放區域材料內容，使這些材料既可以作為教學活動的延伸探究，又可以提升幼兒對材料的開發性和創造性。材料的投放要具有一定的主題情境性，它既能反映主題，激發幼兒活動的興趣，又能促進主題的發展，豐富幼兒的個性化體驗。我們提供的材料的量是幼兒人數的1.2倍，這樣能足以保證每個兒童都有操作的資源。區域活動是自主選擇的活動，兒童的選擇往往難以與材料完全吻合，因此從選擇性角度出發，只有多樣化的材料才可以保證幼兒充分地自由選擇，從而真正實現自主。

2.投放形式體現趣味性

教師在投放材料上要充分考慮到小班幼兒的年齡特點，投放幼兒感興趣的材料，從而有效地激發他們的主動性和創造性。首先，投放的材料要色彩鮮艷，形象生動。其次投放的材料要遵循幼兒的游戲經驗。所以只有當幼兒對材料內容感興趣時，才會產生一種學習的內驅力，學習的效果也會更好。

（二）提供多變、靈活、開放的材料

1.材料的目標有層次性

同一年齡的幼兒有個體差異，他們在同一活動中所需的材料也不同，因為他們的能力和發展水平不同，我們針對幼兒個體差異性，從目標要求逐步提高，操作難易程度逐步加大，體現層次性，并制定出投放材料的時機和步驟，滿足不同能力幼兒的需求。通過目標層次的不斷提升，既能滿足一般幼兒的現有水平，又能走進幼兒的最近發展區，為能力強的幼兒提供了想象創造的機會。

2.材料玩法靈活多變

小班幼兒很容易對一成不變的材料失去興趣，他們喜歡改變自己的游戲方式，所以教師應該及時觀察幼兒，了解他們現有的游戲方法，并鼓勵他們繼續探索新的游戲方式。例如在棋區，我們提供了一幅超大型的KT板格子棋譜，上面貼有各種圖形的圓形棋子，幼兒的玩法是靈活多變的。通過實踐證明，靈活多變的玩法使材料的生命力更加持久。

3.材料投放形式具有開放性

總之，在小班區域環境的創設與材料投放中教師應考慮用全新的視角，多角度，多層次的方式去引發幼兒對新鮮事物的好奇心，激發幼兒的探索欲望，讓幼兒在玩中學，學中玩，讓區域活動成為幼兒園的一道靚麗的風景線。

參考文獻

[1]江志媛.淺談小班區域環境的創設與材料的投放[J].科技創業家，2013（15）：174.