小學語文高段拓展性閱讀教學研究

何曉玲

摘 要：小學語文的閱讀教學，一直以來都是學生學習的重點和難點內容。傳統的語文教學往往注重于學生對于課本內容的閱讀學習，忽略了對學生課外閱讀進行拓展，導致學生閱讀量和文章積累不足，同時一定程度上阻礙了學生語文學習的思維能力的開發。隨著新課改的不斷深入，教師應當在小學高段語文教學中進行延伸性的閱讀指導，有效地將課內與課外的閱讀相結合，培養學生語文學習興趣，提升學生語文文化素養。因此，本文針對小學語文教學中的一些問題進行分析，進而總結出拓展性閱讀教學的重要性以及有效的教學策略。

關鍵詞：小學語文;拓展性閱讀;教學方案

小學語文是學生各學科學習的基礎內容，而閱讀教學更是學生語文學習的重中之重。為了使學生高效地完成小學高段的語文學習，擴展學生的閱讀能力和思維能力，就應該積極的采取拓展性閱讀的教學方法，從而有效地解決學生閱讀量不足而導致閱讀能力較弱，語文成績下降的現象。同時，教師能夠結合課內知識，鼓勵學生進行課外閱讀，還能夠有效的激發學生語文學習興趣，增強學生的閱讀理解能力，也能夠使學生對于一些社會問題有一個更好的認識，同時有效地減輕學生語文閱讀的壓力，進而也利于教師高效地完成教學目標。

一、小學語文拓展性閱讀教學存在的問題

1、學生閱讀興趣不夠濃厚

目前小學生的拓展性閱讀內容往往都是由教師或家長進行挑選安排，多為文學名著，授課教師或家長在選擇閱讀材料時對學生閱讀的興趣度關注不夠。學生由于對閱讀材料缺乏興趣，往往在閱讀過程中覺得內容枯燥乏味而一目十行，只關注閱讀速度和閱讀數量，忽視閱讀質量，無法真正理解閱讀內容。由于缺乏引導，一些學生只是挑揀自己感興趣的部分內容閱讀，甚至只是瀏覽書本的圖片就算閱讀完畢，以完成任務的態度應付拓展性閱讀，這樣的不良閱讀形式，使學生無法感受到拓展性閱讀的樂趣，最后往往導致閱讀質量不高，也無法使學生培養起良好的閱讀習慣。

2、學校、教師對拓展性閱讀不夠重視

語文教師在小學拓展性閱讀中發揮著極其重要的作用，但應試教育體制導致學校往往要求教師把精力放在提升成績上，對拓展性閱讀重視力度不夠。很多小學雖然配備了圖書室，但開放程度不夠、書籍質量不高，導致拓展性閱讀應用效果并不理想。此外，教師在具體的教學中拓展性閱讀的目標不夠明確，在教學中不夠重視對文本的解讀，形式花哨、熱鬧卻缺乏對文本的挖掘和感悟，使得拓展性閱讀往往流于形式，缺乏對學生有效的指導和監督，影響了閱讀教學的效果和質量。

3、家長對拓展性閱讀投入不夠

家長是孩子的第一任老師，家庭成員是否有良好的閱讀習慣，會給小學生的閱讀帶來十分重要的影響。如果無法為孩子營造一個良好的家庭閱讀環境，則難以感染孩子養成良好的閱讀習慣。據調查顯示，學齡前孩子的家長更注重選擇有趣的繪本材料來激發孩子的閱讀興趣。但在孩子入學后，由于應試教育體制帶來的課業壓力，家長們更側重于把精力投入到提升孩子的學習成績上，缺少對課外閱讀的引導與投資。此外，大數據時代淡化了人們對閱讀的需求，對文化的重視度不夠、投入不足，沒有形成良好的全民閱讀氛圍，一定程度上也影響了學生閱讀習慣的養成，不利于學生核心素養的提升。

二、小學語文拓展性閱讀教學方法和策略

1、實施個性化閱讀教學，激發學生閱讀潛能

教師應當了解小學生的閱讀能力存在個體化的差異，因此在語文閱讀教學中，一味采用統一式的教學方法會降低學生閱讀能力提升的效率，教師應當有效地實施個性化閱讀教學，進而激發學生的閱讀潛能，提升學生的思維能力。在課堂中，教師應當尊重學生的個體差異，將學生作為主體，因材施教。對于一些閱讀能力較弱的學生，教師要及時的鼓勵和引導，使學生能夠更好的完成閱讀的理解和學習。同時，教師合理實施個性化閱讀教學，還能夠使學生集中注意力于閱讀內容上，進而深刻的分析課文內容，了解課文中所涉及到的知識，不斷提高閱讀水平。

2、引導學生開展課外閱讀

引導學生進行課外閱讀是一個非常重要的教學內容，對提升學生閱讀水平有著很大的幫助作用。與此同時，課外閱讀對學生各方面能力的發展也有著很大的幫助，能有效提升小學語文閱讀教學質量。課外閱讀和課堂教學不同，在沒有教師監督的情況下，學生無法有效選擇對其最有幫助的閱讀材料，如果選擇的閱讀材料不合適，那么對學生閱讀水平的提升將沒有任何幫助。盡管小學中高年級學生的各方面能力已經有了一定發展，但尚未發育完成，因此，學生較難自主開展課外閱讀活動。為此，教師應該引導學生的課外閱讀，盡可能的培養學生課外閱讀的良好習慣，提高課外閱讀的有效性。

3、教學向生活拓展

小學語文教材中的文章都是非常經典的，可以永久流傳，其中蘊含了深刻的人生哲理，對中高段的小學生來說有著非常寶貴的學習價值。盡管這些文章中有著非常值得參考借鑒的部分，但這些文章也有一個較為明顯的缺陷，即與中高段小學生的生活實際有一定距離，而對中高段的小學生來說，尋找到課文與其生活相結合的點則更容易引起其共鳴。因此，教師在應用這些文章進行教學時應找到其中與學生生活的連接點，這樣學生就可以在情感上和文章產生共鳴，進而對文章產生更深入的理解和感悟，也能更加積極地參與到語文閱讀教學中。

4、抄寫閱讀材料

抄寫閱讀材料可以讓學生的語文水平得到綜合性的提升，并且，學生在抄寫閱讀材料的過程中，更能積累到大量的優秀寫作素材，對于學生開展接下來的寫作學習有著極大的幫助。但抄寫閱讀材料不是簡單地將閱讀材料記錄下來，而是要通過相關活動鼓勵學生更主動地進行閱讀，然后發現閱讀材料中優美的句子、高尚的情感以及特殊的描寫手法。因此，教師還需正視學生抄寫閱讀素材的方式及內容，并進行合理的規劃。這種方式不僅提升了學生的閱讀興趣和閱讀水平，也讓學生的審美水平、文學素養等都得到很好的培養。

結語：對教師而言，培養學生的閱讀能力是教學的核心內容。教學中，教師應當注重課文閱讀以及課外閱讀，讓學生對閱讀產生興趣，提升閱讀能力，提高教學的質量和效率。從小就培養了主動閱讀習慣的學生，知識層面會更廣，對社會現象的理解會更深。同時，閱讀能夠提高學生的綜合素質，實現對學生的素質教育，更對學生的寫作和創新思維影響深遠。