基于課堂互動化的小學數學教模式創新

曹媛

摘要：隨著新課改時代來臨，新課改對小學教育提出了更高的要求。為了進一步提高學生的學習積極性，使得教學過程更加高效、完善，增強師生間的教學互動，基于此，將生活化的教學模式應用于小學數學教學改革中是十分必要的。本文將首先著手于小學數學教學的現狀模式分析，并進一步討論課堂互動化應用的可行性。

關鍵詞：小學數學教學;課堂互動化;課堂積極性

1 小學數學教學的目標和核心

1.1小學數學教學目標

小學數學的教學目標設定是依照老師對于課堂教學內容的整合完成的，并非為了掌握深刻的數學知識，而是為了讓學生對于學習方法與學習習慣有初步的了解，為今后建立符合自身的學習習慣打下基礎。小學階段，由于學生的年齡較小，對于學習的自我意識較差，學習自主能力不強，因此小學的教學目標也相對簡單——學習生活中簡單的數學知識，讓學生大致了解數學學習的內容與目的。

1.2? 小學數學教學核心

小學教育的教學范圍并不廣泛，教學內容也并不深刻，主要是探究生活中的數學問題，將學習與生活緊密聯系起來，利用生活中的數學問題來開發學生的數學思維，提高學生學習數學的興趣。通過課堂與生活的聯結，課堂生活化，生活課堂化，才能建立更好的學習效果。新課改教學背景下，要求教師在教學過程中與生活相結合，實現教學模式生活化的同時，帶領學生領會學習與生活的意義，使得學生在生活的過程中更加熱愛數學學習。

2 小學數學教學現狀問題分析

2.1教學觀念陳舊

傳統的教學理念對于數學教育的影響十分深刻，目前我國許多學校的小學數學教育模式受到傳統教育理念的影響相對落后，難以滿足新課改的教學要求。傳統的教學觀念主要培養學生的做題能力，并不重視學生的創新能力，僅僅利用成績來潘學學生的學習效果，這種“以考判別”的方式難以培養出滿足現代社會要求的創新型人才。在此種教學理念的影響下，課堂活動較少，課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性被打壓，對于數學的學習興趣日漸消失。

2.2教學模式落后

傳統教學模式已經難以適應現代教學理念培養人才的目標，尤其是小學作為九年義務教育的初級階段，學生的年齡較小，沒有培養出系統性的學習概念，對于學習的熱情相對較差，傳統的教學模式進一步打壓了學生的學習熱情，學生在傳統教學模式中主要是被動接受知識，而不是主動學習知識，造成了學生學習效率低下等一系列問題。教學模式較為落后難以滿足教學目標要求，需要教師在教學過程中不斷探索新的教學思路，與時代接軌，不斷調整教學模式。

2.3師生交流貧乏

傳統的小學教學理念還停留在“填鴨式”教學模式中，傳統的教學方式主要為教師灌輸數學知識，學生單方面接收教師所灌輸的數學知識，缺乏師生互動交流。此種教育模式下的教學氛圍十分枯燥，學生會一點點喪失對數學教育的興趣，在新型教學目標的沖擊下，此種教學模式是不可取的。傳統的“教師講”、“學生聽”的單一知識傳輸的教育模式，學生無法在課堂上表達自身的想法與觀點，教師與學生的交流貧乏，教師對學生的學習進度以及學習接受程度的了解并不透徹，教學效果大打折扣。

3課堂互動對小學教學模式的創新探究

3.1提升教學理念

更新教師的教學理念有助于提升小學數學課堂的教學效率。小學數學的教育目標主要為提高學生的在生活中對于數學學習的興趣于敏感度，進一步提高學生的綜合素質。新課改對于小學數學的要求于小學數學目前的教育目標一致，這就需要教師更新傳統的教育理念，摒棄傳統教學模式，以學生為主體，從學生教育出發調動學生對于數學學習的積極性，培養學生主動思考的能力，在此過程中可以提升學生綜合素質。

3.2更新教學模式

在小學數學教育過程中，加入師生互動，采用生活教學模式，講教材中所提到的枯燥的數學問題與生活靈活聯系起來，用生活的眼光看待學習，用生活的方式處理學習。例如，在小學數學課本上提出的“如何計算圓柱體體積”的問題，教師可以利用生活中常見的飲料瓶來引導學生學習，在此過程中學生也會習慣用學習的眼光看待生活中的問題，不斷發現生活中數學相關的問題，提高學生對于生活的認知，也提高了學生的學習生活熱情。

3.3促進師生交流

師生互動是教學過程中最為重要的一環，教師需要通過學生反饋來了解學生學習的狀態以及學生對于知識的理解程度，因此學生需要在課堂中積極主動的配合教師的教學活動。為了促進師生交流，教師可以在每節課教學內容講解完成之后留給學生自主學習與思考的時間與空間，在這一時間段，學生可以把問題積極主動的向教師反饋。

4結論

課堂互動化不僅可以提高學生學習數學的積極性，也可以提高教師的教學質量，教師與學生的教學互動是新課改教學目標的關鍵環節，是教學活動中必不可少的，需要引起重視。

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