淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思

楊旭霞

摘 要：本文主要說明了微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施的重要意義，闡述了一系列有效的教學(xué)手段，指出了課堂情境、課堂活動、教學(xué)安排三種主要的教學(xué)應(yīng)用手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們對知識的掌握程度，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用手段;反思行為

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，包含了許多復(fù)雜的知識體系，展現(xiàn)出豐富的文化內(nèi)涵，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了許多的困難，成為了當(dāng)前課堂教學(xué)的難點(diǎn)問題。因此，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，逐漸融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，制作出精美的視頻，將課堂教學(xué)、練習(xí)及鞏固練習(xí)融合在一起，將復(fù)雜的知識變得簡單化，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)制作微課的具體步驟

近年來，微課逐漸融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，制作出精美的課件，直觀地展示給學(xué)生復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)制作微課的步驟主要分為以下三種過程：第一，微課制作充分分析了學(xué)生所具有的特點(diǎn)，找尋到他們的興趣愛好，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)制作出精美的課件，滿足他們學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生真正投入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中;第二，教師制作微課時應(yīng)當(dāng)考慮到自身已經(jīng)掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作出具有實(shí)質(zhì)意義的課件形式，靈活地變動數(shù)學(xué)知識的講授形式，選取出最經(jīng)典的內(nèi)容加入到課件當(dāng)中;第三，教師制作微課時應(yīng)當(dāng)考慮到微課本身的特點(diǎn)，綜合微課信息量大、時間段等特點(diǎn)設(shè)計出完善的課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)會在課堂上進(jìn)行提問，明確如何提出有意義的問題。

二、微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

微課逐漸融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，將高中數(shù)學(xué)課堂零碎的知識整合起來，設(shè)計出有趣的數(shù)學(xué)問題，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生樂于接受課堂教學(xué)的內(nèi)容，主動關(guān)注到課本教材中的圖形和文字內(nèi)容，將注意力集中在課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生越來越享受微課教學(xué)的過程，滿足自身個性的發(fā)展，通過對微課的學(xué)習(xí)掌握到數(shù)學(xué)知識的精髓，明確課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，形成良好的邏輯性思維能力。

（二）突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度

數(shù)學(xué)教材包含許多復(fù)雜的知識點(diǎn)，具有抽象性的知識概念，成為了學(xué)生構(gòu)建知識體系的重大阻礙。因此，微課逐漸融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，有助于突破了課堂教學(xué)的難點(diǎn)，將教材當(dāng)中重點(diǎn)的知識內(nèi)容劃分出來，構(gòu)建出完善的知識體系，將課堂教學(xué)變得生動有趣，簡化了教材當(dāng)中的難點(diǎn)問題，使學(xué)生明確教材的重點(diǎn)內(nèi)容，真正克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，掌握到有效的學(xué)習(xí)方法，潛移默化地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)出生動有趣的課堂情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂情境教育模式是當(dāng)前教學(xué)的主要手段之一，也是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的重要途徑。隨著新課程改革的發(fā)展，教師逐漸應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的方式，針對學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計出符合他們心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)形式，形成具有立體空間感的情景模式，引領(lǐng)學(xué)生樂于投入到教材內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中提出的問題，自主探索每一章節(jié)重點(diǎn)的知識內(nèi)容，掌握并理解教材的難點(diǎn)問題，探索出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要規(guī)律，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們對高中數(shù)學(xué)教材的接受能力，增加課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）合理調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，凸顯出教學(xué)的科學(xué)性

每一個老師對課堂教學(xué)進(jìn)度的把握程度都有所區(qū)別，不能完全形成同步的課堂教學(xué)進(jìn)度，針對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也形成了不同的觀點(diǎn)。因此，教師逐漸應(yīng)用微課課堂教學(xué)形式，凸顯出課堂教學(xué)的目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)合理地調(diào)整課堂教育的進(jìn)度，科學(xué)地安排課堂教學(xué)的每一個實(shí)施步驟，搜集并整合出與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，合理地掌控住課堂實(shí)施的進(jìn)度和節(jié)奏，使學(xué)生真正地理解并掌握教材的豐富內(nèi)涵，明確高中數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性，認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)展現(xiàn)出的文化內(nèi)涵。這大大凸顯出課堂教學(xué)的科學(xué)性，增加了教學(xué)安排的合理性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)建出藝術(shù)性的活動形式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域

微課本身具有一定的藝術(shù)性，展現(xiàn)出藝術(shù)性的課堂教學(xué)效果，形成了豐富多彩的課堂教學(xué)形式。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師積極利用微課藝術(shù)性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出具有藝術(shù)性的活動形式，增加小組課堂教學(xué)活動形式，創(chuàng)設(shè)出游戲等多種教學(xué)活動，使學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，以微課為背景學(xué)習(xí)到各式各樣的文化內(nèi)涵，從微課游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)到教材中的重點(diǎn)文化內(nèi)容，了解到文化所具有的獨(dú)特魅力。

結(jié)束語：微課教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，成為了當(dāng)前信息時代教學(xué)的主要手段。隨著新課程改革的發(fā)展，教師逐漸將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，豐富了課堂教學(xué)的手段，整合了整個教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，突破了課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)問題，使學(xué)生真正了解到高中數(shù)學(xué)內(nèi)容所具有的魅力，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握到高中數(shù)學(xué)深刻的文化內(nèi)涵，構(gòu)建出完善的知識體系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對知識的掌握程度。

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