德育教育在中學(xué)教學(xué)中的滲透策略

羅月

摘? 要：隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展和物質(zhì)文明的極大的豐富，德育教育也越來越受重視，這不僅是社會(huì)向前發(fā)展的需要，而且也是學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一部分。而對于中學(xué)階段的學(xué)生而言，這一階段正是學(xué)生身心發(fā)展的階段，也是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從多方面來進(jìn)行德育滲透。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);德育教育;滲透;策略

習(xí)近平總書記曾說過：“國無德不興，人無德不立。”然培養(yǎng)學(xué)生的思想品德需要時(shí)間的積淀，德育教育也需要充足的時(shí)間和空間來滲透。所以，在中學(xué)教育中，教師要對德育教育提起足夠的重視，同時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的德育教育理念，多角度、多層次地在日常教學(xué)中滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對德育教育在中學(xué)教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行探究。

1.德育滲透：課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是進(jìn)行中學(xué)教學(xué)的主要方面，同時(shí)也是進(jìn)行德育滲透的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師需要深挖課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，將德育滲透進(jìn)課程教學(xué)中，“潤物細(xì)無聲”地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。這樣看似無意的德育教育，可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生的思想和品質(zhì)得到發(fā)展。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透需要考慮多方面的因素。首先，教學(xué)內(nèi)容是否合適。在教學(xué)內(nèi)容合適的情況下進(jìn)行德育滲透可以達(dá)到事半功倍的效果，否則很有可能適得其反，讓學(xué)生感到刻板、生硬，并且很難引起學(xué)生的重視。其次，德育滲透的時(shí)機(jī)。教師要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，比如，學(xué)生在遇到難題時(shí)產(chǎn)生了畏難情緒，教師可以在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生迎難而上，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、不畏艱難的精神。第三，德育滲透的方法。德育滲透并非只有語言引導(dǎo)一種方法，教師可以根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)效果創(chuàng)新德育滲透的方法，比如，在游戲、情境、探究活動(dòng)等過程中進(jìn)行德育滲透，這樣會(huì)使學(xué)生的印象更加深刻。除了以上三方面，還有很多需要注重的細(xì)節(jié)，教師需要關(guān)注課堂教學(xué)的整個(gè)過程，進(jìn)行高效的德育滲透。

2.德育滲透：課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是中學(xué)教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要方面。課堂評價(jià)本身就帶有評價(jià)、審視的作用，教師可以通過課堂評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的思想維度。同時(shí)，通過課堂評價(jià)，學(xué)生可以很好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的改正。

有效的課堂評價(jià)是一個(gè)多維的評價(jià)過程，要在課堂評價(jià)中滲透德育，還需要盡力提升課堂的有效性。也就是說，課堂評價(jià)并不只是單純的教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，教師還需要關(guān)注教學(xué)過程，以及學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的表現(xiàn)。比如，課堂探究活動(dòng)的結(jié)果不盡如人意，但是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中態(tài)度積極，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。這種情況下，教師在評價(jià)時(shí)就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加以肯定，并借此進(jìn)行德育滲透，即：學(xué)習(xí)過程甚至是整個(gè)人生，都不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到這樣那樣的挫折和困難，但我們還是要有一顆積極向上的心，在不斷的努力上進(jìn)中等待著“柳暗花明又一村”的喜悅。在這樣的德育激勵(lì)過后，教師還需要指出學(xué)生的不足之處，比如，注意學(xué)習(xí)時(shí)間和節(jié)奏，多角度思考問題等等，幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和提升。如此一來，既能達(dá)到德育的目的，又能提升評價(jià)的效力。

3.德育滲透：實(shí)踐活動(dòng)

在中學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)與文化知識(shí)的教學(xué)同等重要。所以，在進(jìn)行中學(xué)階段的德育教育時(shí)，教師可以將德育與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的融合。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身感受德育的內(nèi)容、踐行德育的要求。這樣不僅可以加深學(xué)生的德育內(nèi)容的理解，還能直接影響學(xué)生的行為，進(jìn)而提升學(xué)生思想境界。

在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透一方面要關(guān)注活動(dòng)本身，另一方面要突出學(xué)生的主體性。具體來說，既然要進(jìn)行德育教育，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容就需要和德育相關(guān)，或者其中包含能夠進(jìn)行德育滲透的方面。比如，在植樹節(jié)組織學(xué)生去植樹，在學(xué)生植樹的過程中，或者是活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以就此引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)花草樹木、保護(hù)環(huán)境的精神。并且，活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生足夠的自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己去思考。還以植樹的實(shí)踐活動(dòng)為例，教師可以讓學(xué)生自己來計(jì)劃植樹的數(shù)量、商討植樹種類等細(xì)節(jié)問題。這樣一來，學(xué)生才能對實(shí)踐活動(dòng)的感觸更深，他們可能沒有意識(shí)到自己正在做的活動(dòng)屬于德育的范疇，但是在教師有針對性的引導(dǎo)中，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、環(huán)境觀念會(huì)得到提升，這就已經(jīng)達(dá)到德育滲透到目的了。

總而言之，法國著名哲學(xué)家盧梭曾經(jīng)說過：“一切科學(xué)本質(zhì)應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開始。”也就是說，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也要豐富學(xué)生思想，健全學(xué)生品德，提升學(xué)生精神境界。這樣一來，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)、更長遠(yuǎn)地發(fā)展。所以，為了學(xué)生的發(fā)展，也為了祖國的昌盛，教師應(yīng)當(dāng)注重并完善德育教育。

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