初中學生數學學習良好習慣的養成分析

邱濤

摘? 要：本文對初中學生數學學習良好習慣的養成進行了分析，在教學改革的背景下，傳統的教學方式已經不再適用，人們對于學生的要求也不再局限于成績。因此，教師應該改變自身的教學方式，在課堂教學中對學生進行引導，幫助學生養成課前預習、多思多問、歸納總結、認真聽講等良好的學習習慣。

關鍵詞：初中;數學;學習習慣

初中階段的學生正處于生長發育的重要時期，在這一時期使學生養成良好的學習習慣，能夠為其之后的學習和工作打下堅實基礎。因此，教師在教學的過程中需要采取適當的方法，有意地培養學生的學習習慣，從而提高學生的學習數學的效率和質量。

一、培養學生課前預習的習慣

課前預習對學生的學習有很大幫助，學生能夠通過預習對課堂教學中將要講解的知識點有基本的了解，明確哪些知識點是自己無法理解的，從而找到教學過程中的重點聽課內容。當學生清楚自身問題，會帶著問題進行聽課，其聽課效率會有顯著提升。

因為課堂教學時間有限，因此教師在講解的過程中都會有所側重，通常情況下教師側重的知識點具有難度、大多數學生無法深入理解，需要足夠的時間進行消化。這就導致教師在教學的過程中會將一些知識一筆帶過，如果學生未事先預習，將會無法理解被教師迅速略過的知識點，導致學生的學習吃力。

因此，教師在教學的過程中，應該有意地培養學生課前預習的習慣。首先，教師需要向學生說明課前預習的重要性，讓學生明白預習對學習的幫助;其次，教師可以幫助學生制定預習計劃，使學生能夠系統地進行預習工作，提高預習質量和效率;最后，教師需要監督學生的預習情況，在課前提問本節課的教學內容，確保學生按計劃進行課前預習，一段時間之后，學生就會養成課前預習的習慣，并主動進行預習。

二、培養學生多思多問的習慣

學生在學習數學的過程中，難免會遇到無法解決的問題或無法理解的知識點，這就需要學生對不懂的地方進行思考和探究，思考對于數學學習來說是極為重要的。在傳統的教學模式下，課堂教學通常是以教師的講解為主，學生只需要被動地接受知識的灌輸，并不需要學生進行思考，久而久之，學生在課堂上養成了不思考的習慣，對于知識的理解也只是囫圇吞棗，這種習慣對數學的學習極為不利，限制了學生思考水平的提升。因此，教師在教學的過程中應該培養學生多思多問的習慣，使其能夠主動去解決在學習中遇到的問題。

例如：在講解“三角形全等條件”時，學生已經在預習的過程中了解了三角形全等的條件，這時教師可以讓學生對各個條件進行探究，讓學生自己去證實三條邊分別相等的兩個三角形全等。因為課堂教學時間有限，因此教師可以適當地給予學生一定的提示。同時，教師可以利用多媒體向學生展示與三角形有關的圖像，并讓學生通過作圖的方式在進行實踐。學生通過實踐可以發現，三條邊分別對應相等的三角形有且只有兩個，在發現這一現象后，學生可以利用中心對稱來證實這一定理。在思考的過程中，學生能夠對數學知識點有更加深刻的理解，對其進行鞏固。如果教師為學生創造良好的思考環境，讓其在學習的過程中不斷地進行思考，學生就會養成多思多問的習慣，從而主動對不懂的知識點進行探索，變被動學習為主動，進而提高學習效率。

三、培養學生歸納總結的習慣

數學是一門具有復雜性和系統性的學科，由龐大而繁復的知識點網絡構成，知識點的數量多，且相互之間存在一定的聯系。由于數學知識點的特點，學生如果能夠在學習的過程中養成歸納總結的習慣，會提高學習數學的效率。將學過的知識點進行歸納總結，一方面能夠梳理各個知識點之間的關系，使數學知識點之間的結構和關聯更加清晰，方便學生之后的記憶和復習。另一方面，學生能夠在歸納總結的過程中鞏固掌握的知識點，發現自己存在的不足，對自身的知識網絡結構進行完善。

想要幫助學生養成歸納總結的習慣，教師應該起到模范帶頭和監督管理的作用。例如：教師可以在每堂課開始之前對上節課的知識點進行總結，與學生共同復習之前學習的知識點;也可以給學生布置“歸納總結數學知識點”的任務，將其作為一個長期作業，每天都與作業一起收上來進行檢查。久而久之，學生能夠養成歸納總結的習慣，并體會到這一習慣帶來的好處。

四、培養學生認真聽講的習慣

在課堂教學中，最為重要的環節就是“聽課”，如果學生在課堂上做到認真聽講，那么所有良好的學習習慣都不會起到應有的效果。因此，教師需要培養學生認真聽講的習慣。讓學生在上課之前做好準備，找出本節課需要用到的東西，如課本、筆記、卷子、筆等物品，使學生能夠隨時將課本中的重要內容進行標記，并記錄教師講解時的重點。受到傳統教學模式的影響，目前很多學生在學習的過程中都養成了“只看不寫”的習慣，一本教材學完之后甚至整潔如初。這種習慣不利于數學學習，數學知識點數量多，僅僅依靠大腦是不可能完全記住的。因此，教師在教學的過程中，需要對學生的動手能力進行培養，使其能夠在學習的過程中主動去記錄、去實踐。

五、結論

綜上所述，培養學生良好的學習習慣是一項長期的、系統性的工作，教師需要有足夠的耐心，明白欲速則不達的道理。同時，教師應該對傳統的教學模式進行創新，使學生擁有一個更為自由的學習環境，從而有效培養學生的學習習慣，實現預期教學效果。

參考文獻

[1]趙海玲.初中數學教學中對學生良好學習習慣的培養途徑分析[J].中國校外教育，2019（02）：114-115.

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