解析中職美術教育中的色彩教學

賀智俠

◆摘? 要：美術是一門典型的藝術類學科，在中職教育中不可缺少，在美術教學中色彩教學又是關鍵的構成部分。毫無疑問，在實際色彩課堂教學中，教師必須盡可能地全面調動學生色彩學習的積極性和創(chuàng)造性，加強有針對性、科學化、專業(yè)化的教學引導，釋放和詮釋蘊涵于色彩中的藝術美。

◆關鍵詞：中職美術;色彩教學;策略分析

中職美術色彩教學是組成中職美術整體課程的重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)職業(yè)型美術人才的主要渠道，本文主要從中職美術色彩教學的現(xiàn)狀以及對策進行分析，希望通過揭示造成教學低效的原因和實施針對性的教學方法，有效提升中職美術色彩教學的效率，為國家、為社會輸送大批合格的具有美術賞析、美術發(fā)現(xiàn)、美術創(chuàng)作能力的綜合性人才。

一、中職美術教育中色彩教學的現(xiàn)狀

1.學生的色彩基礎差

大部分學生在進入中職學校之前未曾接觸過美術，色彩學的理論基礎更是薄弱，因此在中職美術教育過程中，學習專業(yè)的色彩知識和技能對這些學生來說難度較高，且很容易脫離實際教學，無法與學生形成共鳴，難以激起學生的學習興趣，需要教師在教學過程中能夠根據(jù)學生的實際情況以及目前對色彩的認知情況，對教學內容進行適當改變。

2.忽視學生的個性化培養(yǎng)

法國著名的浪漫主義畫家德拉克洛瓦曾說，許多藝術家的失敗，僅僅是他們只接受一種畫法，而指責其他所有的畫法。必須研究多種畫法，且要不偏不倚地研究，只有這樣才能保持自己的獨特性。可以看出美術教育教學中，理論技法的基礎性和個性化的創(chuàng)造力是同樣重要的，教師應當注重教學方式的多樣性。然而，目前大部分的中職學校采取的教學模式還比較傳統(tǒng)，仍然采用照抄理論教學，沒有高度重視色彩的實踐教學，從而導致在實際教學過程中，美術課堂教學枯燥無味，不能引起學生的共鳴，學生的學習積極性較低。在色彩教學中，教學模式過于呆板，教師往往更重視色彩課程的理論指導，缺乏對學生實踐能力和個性化的培養(yǎng)，從而導致學生在思維想象、創(chuàng)新能力方面都受到一定程度的限制，不利于學生對色彩作品的掌握與創(chuàng)作。

3.教育方式落后

中職美術教育在以往的色彩教學中采用的教學模式十分單一，通常情況下，色彩教學模式與素描教學等基礎教學模式相同，這樣就能夠突出中職美術教育中色彩教學的特點。單一落后的教學方式無法體現(xiàn)色彩教學的生動性及趣味性，無法吸引學生的注意力，甚至會打擊學生的學習積極性。另外，每個學生的個性與學習能力都不同，單一的教學模式無法滿足每個學生的學習需求，從而影響教學效果。

二、優(yōu)化中職美術色彩教學的創(chuàng)新、有效方法

1.在中職美術色彩教學中實施差異性教學

在我國古代著名的思想家、教育家、啟蒙家孔子就曾提出過“因材施教”的理論，這便是差異性教學的雛形，通過實施差異性教學，針對不同學生、不同學習興趣、不同學習基礎、不同學習方法等進行差異性、區(qū)別化教學對待，才能照顧更多的美術知識和技能的學習者，也才能保證每一個階段、每一個層次的中職學生學到屬于自己的知識，進而學以致用。

2.重視色彩的欣賞教學和色彩專業(yè)訓練

雖然色彩、素描、速寫都是從事美術專業(yè)的職業(yè)人士必須具備的基礎專業(yè)能力，但是由于美術專業(yè)所包含的技能和繪畫技巧比較多，而中職美術專業(yè)的學生本身在美術基礎方面的能力掌握得又不是很扎實，尤其是很多中職美術專業(yè)學生對畫面色彩的掌控能力以及光、影、畫面的構圖等方面都比較薄弱，因此中職美術教師要提高學生對色彩的把控和運用能力，應該從色彩的基礎教學入手進行有針對性的教學輔導和提升訓練。比如針對培養(yǎng)和提高學生對畫面的色彩感受時，可以通過引導學生學習和欣賞國內外著名藝術家、畫家的作品。

可以給學生推薦荷蘭畫家梵高的《夜間的露天咖啡座》和《向日葵》這兩幅作品，這兩幅作品都是梵高用色上面比較大膽和個人風格非常明顯的作品。在《夜間的露天咖啡座》的作品中，梵高運用絢麗、高飽和度的黃色和畫面夜晚中深藍色的星空、紫色而低矮的房屋以及街道形成了鮮明的對比，尤其在光影上的應用，讓淡淡的黃色燈光配合著夜空灑在街道上面，使整個畫面非常和諧且充滿浪漫的感覺。這幅畫作雖然在色調上幾乎就是黃色系、藍色系、紫色系的互補色之間的調配和應用以及中性色的輔助應用，可是整個畫面無論是個人風格、色彩飽和度、色彩對比度都非常讓人感到驚艷，可以說是非常經典的作品。因此，教師要在引導學生欣賞這幅畫作的時候，也要給學生分析作者是怎樣進行用色的，怎樣通過對色彩的把控形成自己的個人風格，作者又是用哪些色彩來表達他們的一些思想、感悟和情感的，通過這樣的引導讓學生學會欣賞作品，提高自己的藝術審美水平，真正領悟如何進行畫面提升。

3.創(chuàng)新課堂教學方法，鍛煉學生思維能力

隨著素質教育改革的不斷深入，以往的“滿堂灌”“放羊式”教學方法已難以滿足當代中職美術色彩教學的新要求。在優(yōu)化色彩教學中，教師要以學生全面發(fā)展為落腳點，在把握教與學現(xiàn)狀的基礎上創(chuàng)新課堂教學方法，在有效互動中指引各層次學生進行針對性思考、探究、實踐，深化鍛煉美術思維能力。

以“色彩的對比與調和”為例，教師要在把握“色彩的對比與調和”課題內容的基礎上針對班級學生美術綜合水平與學習能力，有針對性地創(chuàng)新教學方法，在有效引入中讓“色彩的對比與調和”教學課堂煥發(fā)生機活力，不斷呈現(xiàn)班級學生主體地位的同時確保美術思維能力得以深化鍛煉。

三、結語

在中職美術教學中，我們應當尊重中職學生學習美術知識的興趣和特點，依據(jù)傳統(tǒng)美術色彩教學的基本框架和路線，在結合學生的實際學習情況和教師的教學能力基礎上，對教學方法進行創(chuàng)新化、趣味化和深入化，展示色彩活潑生動的一面，更培養(yǎng)中職學生美術綜合素養(yǎng)，促進其向著多元化、全方面發(fā)展。

參考文獻

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[2]顧曄.當代中職美術教育中色彩教學的優(yōu)化策略分析[J].課程教育研究，2019（6）.