初中歷史課教學(xué)中的情感教育

周芳

摘要：在初中歷史教學(xué)過程中，教師要不斷豐富教學(xué)手段，嘗試著與學(xué)生之間進(jìn)行情感共鳴，引出學(xué)生的真情實感，繼而才能夠大大增強他們對于歷史科目的學(xué)習(xí)積極性，深入挖掘和探究歷史，養(yǎng)成正確的道德情感。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;課堂教學(xué);情感教育

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中歷史教學(xué)過程中教師不僅僅要為學(xué)生詳細(xì)地講解相關(guān)歷史知識，而且還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生情感的引導(dǎo)，盡量用更具感染力的方式重現(xiàn)歷史情境。這樣的教學(xué)模式才能夠幫助學(xué)生很好地了解真實歷史，站在旁觀者的角度感悟和思考?xì)v史，利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及邏輯思維模式的建立。下面筆者將就如何在初中歷史課堂中引入情感教育進(jìn)行闡述。

確立情感教學(xué)目標(biāo)

教師在開展情感教育的時候，首先要做的就是樹立明確的情感教育目標(biāo)，在教學(xué)的時候嘗試著圍繞余弦設(shè)立情感目標(biāo)而展開教育，現(xiàn)如今的初中歷史教材一般從理論知識的掌握方面而設(shè)計的，尚未考慮到情感教學(xué)因素。教師們就需要完善歷史教學(xué)這一領(lǐng)域，在備課的時候針對某一部分知識從多方面思考：如何更加清晰有效地展示給學(xué)生，并且能夠用歷史學(xué)科的屬性帶動學(xué)生自身情感。在確立情感目標(biāo)的時候，教師應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生的性格特點和知識水平，依照具體情況設(shè)計教學(xué)活動，在滿足學(xué)生情感需求的同時，出色地完成課題教學(xué)任務(wù)。

教師可以多了解心理學(xué)相關(guān)理論知識，然后將所了解到的心理學(xué)理論與歷史教學(xué)理念結(jié)合在一起，順應(yīng)歷史學(xué)科情感教育特點開展更具明確目的性的教學(xué)活動。需要注意的是：每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會受到自身思維模式和行為習(xí)慣的影響，所以，在設(shè)計情感教學(xué)目標(biāo)的時候，教師還應(yīng)當(dāng)細(xì)致地針對不同學(xué)生的心理狀態(tài)而劃分不同的目標(biāo)，致力于每一位學(xué)生都得到最為合適的教學(xué)指導(dǎo)。

借助歷史人物促進(jìn)學(xué)習(xí)

初中歷史教學(xué)在為學(xué)生進(jìn)行歷史知識講解的時候，還應(yīng)當(dāng)善于利用典型的歷史人物來舉例。歷史人物是在一段歷史事件中具有突出表現(xiàn)和鮮明特征的參與者或者組織者，他們往往都具有高尚的思想道德情操，也正是他們的風(fēng)姿才鑄就了中華民族五千年的悠久文明歷史。以歷史人物為源頭開展情感教育往往可以更好地引動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于歷史人物的向往之情和崇敬之情，在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識以后，學(xué)生們也往往愿意模仿歷史人物的行為和品格，將其作為自己人生道路上的榜樣。

教師可以靈活利用典型歷史人物為初中生們開展愛國主義教育，中國的近代史是一段不堪回首的歷史，我國國力貧弱，飽受帝國主義鐵蹄的踐踏，在近現(xiàn)代也涌現(xiàn)出了一大批具有偉大思想和高尚品格的民族英雄，正是因為他們的存在，才使得中國能夠得到涅槃重生，才有了今天的新中國。比如林則徐、譚嗣同、孫中山等等，他們?yōu)榱藢沟蹏髁x的侵略，充分展現(xiàn)了自己的愛國主義精神，為中國民族的崛起和復(fù)興而奮斗著、抗?fàn)幹＝處煘閷W(xué)生介紹這些民族英雄的事跡和生平，可以很好地引動學(xué)生心向往之的情感，激發(fā)出他們的愛國主義情感和對于這些民族英雄的感激之情，并且教師還要進(jìn)行進(jìn)一步的啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為了中國未來的繁榮富強而不斷奮斗，為國家和社會培養(yǎng)更高端的綜合性人才棟梁。

挖掘歷史素材

中國作為四大文明古國之一，其文明能夠得到如此源遠(yuǎn)流長的傳承就說明我國所具有五千年的歷史文明有著非比尋常的研究價值，所以，初中教師在開展情感教學(xué)的時候也應(yīng)當(dāng)對于如此之豐富的歷史素材進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生提供更為豐富的歷史學(xué)科領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)的時候不僅僅要深入研究初中歷史教材，而且還要積極拓展自身教學(xué)水平，翻閱歷史資料，找尋能夠輔助正式課堂教學(xué)內(nèi)容的歷史資料，豐富歷史課堂內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生興趣。

比如，我國早在唐宋時期，國力就十分強盛，在世界范圍內(nèi)也屬于強國、大國，當(dāng)時我國的科技水平也走在世界前列，然而，在清朝時期我國施行了閉關(guān)鎖國的政策，在其他國家高速發(fā)展的時候卻自視清高，拒絕進(jìn)行科技文化的交往，各國之間的競爭如逆水行舟，不進(jìn)則退，“自以為物產(chǎn)盈豐，不必與外國互有無”，從而我國國力逐漸衰弱，導(dǎo)致了列強攻入中國，造就一段不堪回首的黑暗歷史，在教學(xué)的時候，教師就可以利用這段歷史來驗證科技對于國家發(fā)展的重要意義，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科技文化對于社會進(jìn)步巨大的促進(jìn)作用。由于學(xué)生或多或少通過多種渠道了解過這段歷史，以此為例，學(xué)生往往更容易得到情感共鳴，學(xué)習(xí)效果也就會事半功倍。

結(jié)束語

在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試為學(xué)生進(jìn)行更高效、有趣的教學(xué)改進(jìn)，引入情感教育理念，用各種歷史素材引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，保持在歷史課堂上，學(xué)生一定的探究熱情，并且，在情緒的帶動下學(xué)生不但要記住各種歷史知識，而且要從情感角度去思考?xì)v史發(fā)展規(guī)律，在今后為祖國的強大富強而學(xué)習(xí)與努力。

（作者單位：江蘇省海門市海門港新區(qū)實驗學(xué)校）