突出學生主體 提升教學效率

沈蘇俊

課堂投入程度對于學生學習起著決定性的因素，因為小學生的注意力難以保持長時間集中，所以在實際教學中除了激發學生的主觀能動性之外，我們還需要想方設法引起學生的注意，讓他們保持專注，這樣才能提升學生的課堂學習效率。在教學過程中，首先要完成的任務就是保持學生的專注力，讓他們的注意力集中在學習上，本文結合教學實際，從以下幾個方面著手來談談這個問題，與教育同仁共同探索。

多形式提升學生注意力

小學生的心理發展水平決定了他們無法保持長時間高強度的注意力，他們只有在面對自己感興趣的問題時才能保持專注，所以在學習過程中，要盡量提供一些感興趣的素材，豐富教學形式，增強互動，通過一些有吸引力的問題來促進學生的注意力。

創設有效的情境，提升學生的注意力 創設情境是小學數學常見的教學方式之一，也是經過實踐證明行之有效的方法，在實際教學中，教師可以根據教學內容，并結合對學生的了解創設貼合學生認知實際的情境，首先激發出學生的興趣，然后推動學生尋根溯源，投入到知識的學習中去，這種做法可以提升學生的課堂注意力。

例如，在“認識平均數”的教學中，張齊華老師通過一個師生投籃比賽拉開了學習的序幕，教學過程之中，在了解投籃比賽的目的后，學生被張老師提出的問題所吸引，因為張老師提出的問題符合現實情況，所以學生不由自主地面對一個又一個的問題，共同尋找解決方案，在此過程中深刻地感受到平均數的意義和用途。

透過這個案例，我們可以發現情境的重要性，這樣一個情境沒有引人入勝的圖片，沒有琳瑯滿目的視頻材料，只是將一個比賽的過程融入到教學中，學生就被問題本身吸引，更加關鍵的是，在這個學習過程中學生深刻地體會到平均數的意義，體會到平均數的作用，這是告知學生所不能替代的。

豐富學習形式，提升學生的參與度 小學生容易受到外界因素的干擾，他們會對新穎的學習形式感興趣，尤其是小學中低段的學生，我們需要在課堂上增加一些學習形式，調動學生的眼耳鼻口多感官參與，這樣可以激發學生的興趣，提升他們的課堂參與度。例如，在“9的乘法口訣”教學中，為了幫助學生最快地記住這些口訣，筆者在教學中設計了很多學生參與的環節，從開始的自編口訣與展示交流，到熟悉乘法口訣時的小蜜蜂送信、正背口訣和倒背口訣、乘法口訣接龍、男生女生對抗賽等等環節，學生都被卷入其中，穿插其中的還有教師事先準備的積分換禮品的活動，更加刺激了學生的投入，提升了他們的課堂表現，在這樣豐富的學習活動中，學生的課堂投入度很高，他們甚至無暇分神，這就達到了預期的教學效果。

問題牽引，提升學生責任感 問題是課堂教學的橋梁，在數學學習中，如果我們能讓學生帶著問題去觀察和思考，去展開實踐，學生的課堂投入程度也一定很高。所以，在實際教學中我們可以精選問題，充分放手給學生以空間，讓學生在問題的牽引下自己展開思考、論證、實踐和交流，這樣學生的課堂容量一定是飽滿的，學習也更加深入。

例如，在“探索周期排列的規律”的教學中，筆者首先將學生在生活中常玩的“點兵點將”的游戲搬到課堂上來，讓學生猜想如果是2個、3個、4個等不同人數的學生來玩這個游戲，有沒有什么好的方法立于不敗之地，學生對這個問題非常感興趣，他們決定先在小組內玩一玩，再記錄游戲的結果，并尋找其中的規律，之后就是學生小組實踐和交流的時間，一段時間過后，幾乎所有的小組都成功地發現了規律，在小組的展示交流中，學生的發現得到了共識，大家對周期排列的問題有了更深的認識。

其實這是一個周期問題的升級版，學生面對的不是可見的周期排列的現象，而是無形的人數循環，但是因為他們被問題吸引了，而且探索這個問題具備可操作性，所以學生憑借自己的力量發掘出本質的數學規律，整個過程中學生的注意力高度集中。

關注學生表現，提高課堂效率

學生的有意注意是內驅力與外部動力共同作用的結果，在實際教學中，我們也需要在課堂上關注學生的表現，通過技術手段促進學生的課堂參與度，保持學生的有意注意，從而提升他們的課堂學習效率。

具體來說，我們要做到以下幾點：一是讓學生感受到被關注，在課堂教學中我們要以學生為本，讓學生感受到被重視，這樣才能激發他們的注意力，比如說在有學生出現精力不集中的情況時，教師適當的停一停、改變原來的語調語速，都可以給學生明確的信號。二是要突出學生，我們要在教學過程中充分重視學生的感受，要讓學生盡量說出自己的真實想法，以學生的困惑或者發現為研究內容，這樣可以保持學生對問題的關注。三是適度評價，學生的學習情感也是決定他們課堂參與度高低的重要因素，在實際教學中，我們可以通過適度的評價增強學生的學習情感，讓他們的注意力保持在課堂上。

結束語

提升學生的課堂參與度是高效課堂教學的因素之一，是教師不得不面對的問題，實際教學中我們應當以學生為本，突出學生主體，并為他們的課堂參與創造有利的條件，讓他們的學習更專注，達到更好的學習效果。

（作者單位：江蘇省如東縣袁莊鎮先民小學）