生命教育思想在高中班主任工作中滲透

劉舒

摘 要：班主任工作是高中教育管理重點內容，班主任作為教學管理者和實施者，發揮著十分重要的作用。班主任是學生的人生導師，需采取有效的管理策略，加強高中生管理，使學生加強道德修養，領悟生命意義。本文對高中班主任工作中生命教育思想滲透方法進行研究，旨在深入生命教育理念，實現班主任工作價值。

關鍵詞：生命教育；思想；高中；班主任；工作；滲透

前言：生命教育思想的滲透可以引導學生直面了解生命價值和自我價值。近年來，校園暴力事件、學生自殺事件經常發生，生命教育成為人們關注的焦點問題。在高中班主任工作中滲透生命教育思想，其包含了生存和死亡教育，生命價值和挫折教育等內容。通過班主任的耐心引導，學生能夠熱愛生命，認識到生命的重要性，學會承擔起社會責任。

一、組織開展生命教育活動

高中是學生發展的重要階段，此階段班主任的引導和教育十分重要。針對班主任工作，需將生命教育思想融入其中，積極組織開展相關活動，結合高中生實際情況以及對生命的了解和意識，全面落實教育內容?，F階段，很多班主任依舊將學生的成績作為首要工作任務，對學生生命教育和安全教育的關注度不高，生命教育活動的開展也只停留在表面形式上，這對學生生命觀的樹立有很大影響，相關教育活動的開展也失去了意義。

因此，作為高中班主任，應主動承擔起教育責任，在工作中滲透生命教育思想，提升對生命教育的重視度，并引導學生提升生命安全意識，在關注學生學習成績的同時，關注學生個體發展和心理變化。在組織教育活動時，應以學生的實際生活為基礎，按照生命邏輯，為學生構建與社會及其他團體溝通的平臺，向學生傳達生命教育知識，使學生保持良好的心理狀態。班主任應關注學生的實際需求，給予學生社會實踐機會，并加強活動與生活的聯系，使學生能夠真正認識到生命的意義，學會珍愛生命，關愛他人。除此之外，班主任應向學生傳遞自然生命知識，使學生了解社會發展規律、人類生存法則、生命精神世界，從而積極地參與教育活動中，領悟自我生命價值以及生命間的關聯，感受生命本質和意義，引導學生樹立正確價值觀念，加強道德修養，懂得什么事情該做，什么事情會對社會產生不良影響[1]。

二、加強生命教育實踐

高中生面臨高考壓力較大，且自我意識較強，不愿敞開心扉，如果班主任采用單一說教方法，則無法走入學生內心深處，也很難發揮生命教育理念的價值，導致學生參與教育活動的積極性不高，此種教育方式無法從根本上解決學生的實際問題，也無法解答學生內心困惑。作為高中班主任，應清晰的認識到：生命教育不僅局限在日常課堂教學中，還應與社會生活緊密聯系，充分利用各類資源，使學生認識到生命教育的價值和意義，從而愿意參與到實踐活動中。

學生通過親身參與到生命教育活動中，能夠深刻領悟生命意義和真諦，對生命了解更加透徹，從而樹立生命理念。班主任應充分利用班級討論會或交流會的機會，與學生溝通，鼓勵學生大膽說出自己遇到的挫折和煩惱，從而引發學生的反思和思考，并給予學生一定的人生建議，將生命教育和生活實踐結合起來，解答學生內心困惑，使學生減輕心理壓力，走出人生霧霾。通過有效溝通，班主任能夠了解學生內心狀態，從而開展針對性的挫折和逆境教育。除此之外，班主任還可以為學生創設逆境情境，并設置各種障礙問題，為學生布置任務。學生在完成任務過程中，教師應觀察學生面對挫折時的反應和心理變化，并給予學生鼓勵和支持，培養學生堅強的意志力，促進學生抗挫折能力的提升。學生在面對挫折時，會清楚的認識到人的一生無法做到事事都順利，每個人都會遇到各種各樣的問題和困難，重要的是我們如何去正視和解決問題，對生命有一個正確的認知[2]。

班主任應利用課外時間，組織學生參與校外活動，與敬老院、福利院以及孤兒院等機構聯合開展生命教育活動，使學生通過實踐能夠真切的感受到生命意義，學會承擔起社會責任，了解生命內涵，學會尊重自己和他人生命，給予社會弱勢群體關心和愛護，加強自身修養，學習良好精神品質。

三、加強學生心理輔導教育

班主任工作中滲透生命教育思想，需要關注學生心理發展和身體健康，使學生能夠擁有強健體魄的同時保持健康的內心，對生命有正確的領悟和認識。班主任應關心學生心理變化，了解學生學習和生活情況，鼓勵學生加強體育鍛煉，改善體質，保持身體健康；加強對學生心理輔導，使學生正確認識學習和生活壓力，減少內心負擔，避免學生產生心理問題。

班主任應認識到勞逸結合的重要性，給予學生適當運動時間，使學生能夠加強體育鍛煉，保持良好的心情。向學生宣導生命教育知識，并定期開展心理調查，對承受能力較差的學生開展針對教育，及時掌握學生內心狀態。通過班主任工作的有效開展，學生學會調節負面情緒，心態也更加積極樂觀，對生命的價值和意義有了更深刻的認識。由此可見，加強學生心理輔導教育對于生命教育理念的滲透具有十分重要的意義[3]。

結語：綜上所述，班主任工作所包含的內容很多，生命教育理念的滲透可以使學生直面挫折，正確對待生活和學習中遇到的問題，保持良好的心理狀態，認識到生命的價值，學會珍愛自我生命和他人生命，從而促進學生個體健康發展。

參考文獻：

[1] 孫江江.高中班主任工作中生命教育滲透[J].教書育人，2017.

[2] 王瑞麗.在縣級高中開展生命教育的探索[J].文化創新比較研究，2018.

[3] 李研海.創建農村高中生命化教育特色學校的實踐研究[J].現代教育科學，2018.