在小學中高年級音樂教學中如何提高學生的合作意識

張達睿 楊瓊華 馬成芳

摘 ?要：《國務院關于基礎教育課程改革與發展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”在現代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經成為一個人成功與否的重要因素。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》在目標實施的方法與過程中指出：“充分利用音樂藝術的集體形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。”應該采取什么樣的教學模式才能達到培養學生的合作意識呢？我認為應遵循師生互動合作學習的新理念、新方法激發學生學習音樂的興趣，使孩子們在愉悅的心情下接受教育并得到鍛煉，而且又能建立起平等互動的師生關系，培養學生團結合作的精神。

關鍵詞：合作學習;學生;合作意識

合作學習的互動觀是建立在對現有教學互動觀的反思基礎上的，是對現代教學互動觀的一種發展。合作學習論認為，教學過程是一個信息互動的過程。教學不僅僅是教師與學生之間的雙邊互動的過程，它還涉及諸如單向型互動、多向型互動、成員型互動等多種互動過程，是多種互動過程的有機統一性，是一種復合活動。在音樂小組學習中，不僅學生間互動交流，教師與學生間更應相互交流，及時了解學生的合作學習情況。當學生在音樂合作學習時，教師要巡回了解每個組的合作學習情況，參與到小組的合作學習中去;是不是每個組里的每個隊員都積極地參與活動了;小組里的隊員分工是否明確;哪個組在合作學習時碰到了困難了，需要教師幫忙解決一下問題;在合作過程中，質量是否過關等等情況都需要教師積極參與指導和引導。

首先對孩子進行科學的分組。教師按學生的特長，接受能力快慢等程度進行分組。如：每組里都包含接受能力快、中、慢三個層次的學生，這樣有利于學生小組工作的分工，好隊員可以帶動接受能力慢的隊員，提高學習效率。盡量把每組的人員安排均勻，有利于小組之間的學習和競爭。

一、在感受與鑒賞中提高學生合作意識

音樂是聲音藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽。感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發學生欣賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。

由于音樂的不確定性，每個孩子對音樂的感受都不一樣。許多孩子在欣賞音樂時情感的體驗比較單一，想象力不夠豐富。通過合作欣賞音樂，能使孩子更好的體驗音樂的情緒與內容，通過體驗交流，豐富孩子對音樂內容的想象。

二、在演唱中提高學生的合作意識

演唱是音樂教學中很重要的一個教學內容。不管是齊唱、合唱，都需要積極地合作，不會合作，就不能很好表現整個藝術作品。音樂新課標提出：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。

在齊唱學習時，學生學唱歌曲容易喊叫，音色不統一，容易跑調。五年級一個班，四年級我剛接班時，有四分之三的學生唱歌跑調。當時我覺得很奇怪。用各種方法訓練他們歌唱的音準，兩個月下來效果不大。我開始觀察他們歌唱的表情和眼神。發現他們唱歌毫無表情，嘴巴機械似的一張一合，眼神呆板。我告訴他們，學唱歌比其它功課要難得多，不是只開嘴巴就行了，它涉及到各方面積極地合作。結果當堂課的效果就好了很多，跑調現象馬上得到了改善。要唱出整齊而優美的歌聲，首先請學生讓自己的耳朵、大腦、氣息、眼睛、眉毛、笑肌、積極地合作。耳朵聽音樂伴奏，輕聲的演唱，讓自己唱歌不跑調。其次，聽自己演唱出的歌聲和其他同學的歌聲，是否統一和諧。經過一段時間的訓練，這個班級跑調現象得到很大的改善，基本達到不跑調，音色統一而優美。

學生根據歌曲的風格、內容結合藝術形象對歌曲進行速度、音色、力度、情感等方面進行藝術處理。教師根據學生的藝術處理進行評價、補充。最后學生和指揮合作，看老師的臉部表情、手勢演唱。

三、在器樂演奏中提高學生的合作意識

器樂演奏是音樂課堂教學的一部分，不管是齊奏、合奏音樂學習，都需要積極地合作，不會合作，就不能很好表現整個藝術作品。器樂齊奏是器樂的一種演奏形式，學生演奏時，要求情緒把握要準確，速度力度要均衡。無形之中，就給學生提出一個比獨奏時更高的要求，既要顧及自己的演奏，更要兼顧到同伴的演奏。開始時，有些個性強的學生會不顧別人，按自己獨奏時的情緒力度演奏，使整個演奏變得亂糟糟的。

器樂齊奏教學時，教師按學生器樂演奏的能力分四人合作小組，每個組都有能力強、中、弱三類學生。首先，學生唱會樂曲旋律，畫出每個樂譜的音符時值。接著教師講解演奏技法。教師尊重學生自主學習，巡回指導。學生集體反饋學習效果。集體演奏時，請學生注意在速度、音量、情感等方面積極合作。小組合作學習吹奏，小組成員互相幫助，自己組里能力強的學生幫助吹奏有困難的同學。考核時，小組成員一起考核，教師根據整組的演奏情況打分，合作小組成員的成績都一樣。為了提高整組的成績，能力強的隊員勢必要幫助自己組里能力弱的學生，這樣即提高了教學質量，也減輕了教師的負擔。所以說，這樣的合作教學對于培養他們良好的個性與完善的性格，有著很大的作用。

四、在音樂創編活動中提高學生的合作意識

音樂是創造性最強的藝術之一。音樂藝術的這一特質，使音樂教育在發展孩子們的創造力方面表現出了極大的優勢，這無疑為學生發散性思維和創新能力的培養提供了良好的心理基礎。音樂新課程教才跟舊教材有很多不同的地方，其中有一項就是每一課都有創編活動。有很多孩子不會創編，也不知道怎么編，很多創編活動需要合作學習，而大部分學生不知道怎么與他人合作。這些都需要教師積極的引導，努力培養孩子合作學習方式。每個孩子的想象力和創造力都不一樣，合作創編活動，思維會更開闊，創造的點子會更多，更有利于孩子創造力的發展。

合作學習，不僅提高了音樂的教學質量，也提高了學生上音樂課的興趣;它不僅可以發揚教學民主，活躍課堂氣氛，為小學生的自主學習創造機會，而且也能增加學生的信息交流量，拓展學生思維的深度和廣度;更加培養了小學生的合作意識以及與他人合作的能力;發揚了人類群居生活的團結互助精神和集體觀念。

市級課題，武威市教育局，在小學中高年級音樂課堂教學中培養學生合作意識的應用研究WW[2016]GH024

（作者單位：1，甘肅省天祝縣天師附小;

2，甘肅省天祝縣新華中學;

3，甘肅省天祝縣天堂學校）