優化小學語文作文指導教學的探析

胡燕

摘 要：作文一直是小學語文教學的重點及難點，對學生未來學習和工作有重要的促進作用。基于此，本文主要從筆者角度切入，詳細介紹了幾點優化小學語文作文教學的指導策略，希望對提升學生作文水平有所幫助。

關鍵詞：小學語文；作文教學；指導策略；

生活如同泉源，文章如同溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。小學生缺少生活經驗以及實際閱歷，假如教師強制學生憑空創作文章，就如同水中撈月一般。要想讓學生在寫作時筆下生花，提高寫實作文的創作質量，教師就要給學生提供更多體驗生活的機會以及指導，讓學生主動走進現實和描繪現實。下面將重點就小學語文教師如何對學生進行寫實作文指導，提高學生學習能力進行探討。

一、豐富作文教學方式

筆者認為，影響作文教學的一個重要因素就是作文教學方式。我們通過調查發現，多數教師在日常教學中多采用獨立式教學方式，即教師先教學講授，而后學生以自身為單位進行寫作。這種教學方式的益處在于，教師的“教”可以輻射整個班級學生，以此指導學生適時自主寫作，進而鍛煉學生的寫作能力。但長此以往會令學生產生枯燥之感。基于此，教師一定要豐富課堂作文教學方式，以此為學生帶來新鮮體驗，激發學生的寫作興趣。

例如，筆者在作文教學中不僅采用獨立式教學方式，還經常采用“小組式”教學方式，即指導學生以小組為單位進行集體寫作交流。并且，筆者還會引導每個小組進行角色定位和責任劃分，以此幫助學生更好的分工合作學習。這種教學方式不僅會給學生帶來新鮮體驗，同時也會增加學生的團隊意識，令他們集思廣益后寫出更高品質的作文，進而獲得更深刻的寫作感悟和經驗。

二、創設情境是想象的源泉

為學生創設相應的生活情境，使其寫作興趣得到激發。讓學生達到“我想寫”。例如，在指導《未來的XXX》時，筆者創設了這樣的情境：第五屆科技展覽會定于2018年12月12號在北京舉行，歡迎貴校三名小設計師一同前往，參加未來XXX設計大賽，屆時請帶好未來XXX設計方案。學生有了對XXX有初步認識，心中早已對如何改造XXX躍躍欲試。學生有了想說想寫的欲望，加之情境營造氣氛，習作教學也就成功了一半。

三、小組交流，促進想象力的提升

當學生有了想說的欲望，通過組織小組交流合作學習，為他們創造一個良好的課堂學習環境，讓他們每一個人都能夠親自參與到其中。當每個學生有了說的欲望，進一步為每個學生提供說的機會。例如，在指導《未來的XXX》時，創設情境之后，筆者把學生分為四人一組的設計小組，讓他們在平等、和諧的氛圍中，主動將各自的想法說出來。在交流期間，不僅能夠充分體現出學生的主體性，同時還能夠讓他們痛快地表達出自己的想法，而且也能夠啟發他們的思維并豐富其原有的想象。在團隊合作下，可以將群體中每一個人的主觀能動性充分發揮出來，使想象更加的合理、豐富。

四、要求學生觀察入微，扎實基礎

作文要求學生在創作時把事物真實地描繪出來，而描述好事物的基礎與前提條件就是細致地觀察。在作文的指導教學中，引導學生觀察入微，提高學生的觀察能力是一個至關重要的教學環節，但同時也是學生特別容易忽視的一部分內容。我們周圍的生活中有很多有趣的事情，但更多的時候我們沒有對其進行深究，自然也無法發現其中的趣味，也不能夠把作文寫得入木三分。假如學生忽略生活中的細節以及發生在身邊的點點滴滴，那么學生也無法在今后的作文學習中創作出真正意義上的寫實作文。所以，教師要讓學生成為一個善于觀察，善于發現生活的人，通過科學有效的教學指導方法，引導學生養成良好的觀察習慣，提高學生觀察的自主性。例如，教師可以教給學生選取觀察角度的方法。比如要觀察一株植物，可以把觀察角度鎖定為形狀、顏色、氣味等；要觀察某個人物，可以從觀察人物的神態、外貌、動作、著裝等角度著手。當學生掌握了觀察視角后，在寫實作文的創作中可以把事物描繪得更為立體，提高文章的創作質量。另外，教師可以鼓勵學生撰寫觀察日記，將自己日常觀察生活的所獲以及觀察到的點點滴滴寫在日記當中，這樣日記就成了學生積累寫實材料的一個載體，既能夠強化學生的記憶，又能夠讓學生真正把生活中觀察的點滴應用到今后的寫作中。

五、加強實踐活動體驗，提高質量

教師在指導學生創作寫實作文時，除了要引導學生觀察，讓學生學會在仿寫中積累寫作材料，還需給學生創造實踐體驗的機會，組織豐富多彩的實踐活動，讓學生在寫實作文的創作中擁有更多鮮活的事例。學生參與實踐活動的過程，也是獲得親身經歷以及深刻學習體驗的過程，可以讓學生的各個感官均參與到實踐活動中，產生直接真實的感受。這樣學生在創作寫實作文時，可以把自己的真情實感融入其中，記錄自己的實踐歷程，表達實踐中的所思所想，從而讓創作出來的文章有血有肉。教師要認識到實踐活動在寫實作文教學中的重要價值，根據寫實作文的具體要求來設計實踐活動。例如，在讓學生學習寫景的寫實作文創作時，教師可以組織一次春游活動，讓學生細致觀察自己在旅途過程當中看到的點點滴滴，細致觀察周圍的事物，奠定細節描寫的基礎。在這一過程中，教師可以指導學生掌握寫景作文當中有序描寫的技巧與方法，并利用這樣的實踐活動幫助學生消化吸收和深刻理解，為學生寫出高質量的寫實作文打下基礎。

作文是一種典型的文章類型，要求學生忠實描繪與再現，因而對學生的寫作能力提出了很高的要求。在對學生進行作文訓練時，教師要明確作文對學生的要求，同時要注意培養學生的觀察能力，引導學生留心生活，不斷累積作文的素材，提高創作和表達能力。

參考文獻：

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