初中語文教學中學生思維能力的培養策略

黃曼

摘要：思維能力的培養對學生能力、智力等方面的培養工作具有重要影響，并且初中是學生思維能力發展的關鍵時期。初中語文教師對學生進行教學時需要注重對學生思維能力及語文素養方面的培養，通過適宜的方法對學生進行教學和訓練，鼓勵學生進行更多的創新，充分發揮其主體作用，最終為學生未來發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中語文;思維能力;策略

隨著新課程改革的不斷深入和素質教育理念的普及，初中語文教學逐漸開始重視學生的綜合素質培養。初中生在心理和身體上處于快速發展期，是思維能力培養的黃金階段。在初中語文教學中加強學生思維能力的培養，有利于促進學生的學習能力和未來發展。

一、積極更新教學理念，科學優化學生創新意識

在初中語文教學過程中，要想科學地培養學生的思維能力，教師需要積極更新教學理念，全面創新教學方法，不斷優化學生的創新意識。教師作為教學工作的組織者和引導者，應該主動進行教學嘗試和創新，科學探究新穎的教學方法。首先，教師應該積極更新自身的教學觀念，提高專業知識的綜合水平，引導學生在課堂上勇于表現，大膽思考，學生在教師的引導下逐漸養成創新思維。科學培養學生的思維能力，教師的作用至關重要。因此，教師應該從自身做起，積極學習新知識，充分借鑒其他院校或者學習網站上的新穎的教學理念，以便更好地指導教學工作。其次，在初中語文教學過程中，教師還應該充分尊重學生的個性化差異和獨立個性。在創新活動中，學生的個性并不是無約束的個性，而是一種創造性的思維。教師理應尊重這種個性，培養學生的創造性思維，引導學生獨立自主地進行思索，并且在思索過程中養成積極的心態和自信的心理。最后，教師要鼓勵學生積極開展課外閱讀，通過廣泛涉獵課外讀物，拓寬學生自身視野來獲得豐富的課外知識。學生思維能力的培養，離不開豐富的學識和扎實的基礎，更離不開廣泛的閱讀。比如，學生可以利用學習網站來進行知識補充和更新，這就使得他們能夠輕松獲得新知識，為他們思維能力的培養奠定了比較扎實的基礎。

二、引導學生質疑，培養學生思維能力

在學習中充滿疑問是學生進行創造性思維發展的基礎，學生有了疑問，才能夠在面對眾多問題時積極尋找解決方法，在潛移默化中提高學生的思維能力。傳統教學中，教師在課堂上往往喜歡直接告訴學生標準答案，并且讓學生查漏補缺，發現自己與標準的不同并進行改進。 這樣的方式雖然能夠在短時間內提高學生學習成績，但是扼殺了學生的創造性，被標準答案束縛了思維。 因此，在實際教學中，教師應當改變知識傳授方式，引導學生質疑問題，并尋找問題的癥結所在，只有在想辦法解決問題的過程中， 才會最大限度發揮個人的思維能力，促進學生的未來發展。比如在進行初中語文人教版教材中《孔乙己》一文的教學中，教師可以讓學生在讀完全篇后分析情節的逐層遞進，并解釋結尾處“大約孔乙己的確死了”這句話中，為什么“大約”和“的確”關聯使用呢？ 學生面對問題，將會充分開動腦筋，對文章進行深入的分析，對照著的行文特色和小說的整體風格，對孔乙己所處時代的挖掘，最終找到問題的答案。經過這樣的思維探究活動后，學生的思維能力會獲得一定的提高。教師要引導學生學會質疑問題，對不懂的地方提出自己的問題，并積極探究思考，從而達到提高個人思維能力的目的。

三、進行系統訓練、培養思維能力

對學生思維能力進行評價時，思維品質可以被視為是其中的一項重要指標，初中語文教師對學生進行教學時，需要對學生獨創性、批判性、靈活性以及深度等方面的思維品質進行培養。此外語文素養中涵蓋思維能力、語文能力、語言積累、學習方法、學習習慣等方面內容，因此教師需要對學生語文素養、思維品質等方面的培養工作提高重視;與小學階段相比，初中學生思維能力有所提升，思維方式產生較大變化，理解能力及推理能力等方面有了較大的發展和進步，基于此，教師可借助單元整體教學的方式對學生進行系統性訓練，使學生能夠對事物進行更加深刻的思考，并且對事物之間的聯系產生更多認識。

以《背影》一課的教學工作為例進行分析，教師對本節課內容進行講解時，首先需要鼓勵學生進行更多的提問和思考，對傳統死記硬背的方式及習慣進行摒棄，進而對學生理解能力進行更好的鍛煉;其次教師需要引導學生對問題進行深入的分析和鉆研，進而對事物本質進行了解。例如，教師提出問題： “大家覺得兒子是否理解了父親的愛？原因是什么？”引導學生進行深入閱讀和思考。此外，教師可以借助小組合作學習、探究等方式對學生思維的深刻性進行鍛煉，鼓勵學生從更多的角度對問題進行討論分析，對學生舉一反三的能力進行培養，使教學工作變得更加靈活，為學生思維能力的發展及培養奠定堅實基礎。最后，教師可以將教學內容和學生的生活實際進行更多聯系，使學生對生活中與父親相處的情境進行回憶和思考，進而對課文內容產生更多理解，并且教師可以有意識地培養學生批判性思維，營造平等、適宜的教學環境及氛圍，使學生能夠提出更多的質疑，勇于挑戰權威，進而對其獨立思考等方面的能力進行鍛煉，提升其思維品質。

總之，語文教學中思維能力的培養需要教師和學生一起努力，教師應當改變教學理念和教學方法， 在課堂教學中尊重學生想法和主體地位，結合實際情況制訂有效的教學計劃，在學習中充分利用各種資源拓展學生視野，培養學生的探究意識，使學生的思維能力在學習探究中不斷得到鍛煉和提升， 最終促進學生的全面發展。

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