小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略探究

曾麗華

摘? 要：數學這門學科中分數所占最大的部分就是應用題，對此數學教師也普遍將自己的教學重點放在應用題的講解和鞏固方面，這不僅要求學生理解課堂上講授的理論知識，還要將這些知識理解透徹，能夠在應用題中靈活運用。本文將圍繞著數學教師如何在講解應用題的過程中激發學生的興趣，提高學生解題的能力展開敘述。

關鍵詞：小學數學;應用題;學習興趣

小學生的心理發展特點，決定了其不能長時間的將注意力集中到某一件事情上，很容易受到外界環境或者他人的干擾，導致了學習興趣不高，數學應用題的正確率也不高。面對這種情況，小學數學教師在制定教學方案時，就應該從小學生的實際情況出發，以激發學生興趣為主要教學目標，提高學生的做題準確率和數學成績。

一、利用多媒體吸引學生注意力

現階段，多媒體已經普遍進入到教學課堂中，數學教師應該跟隨時代的步伐，巧妙利用多媒體將抽象的數學概念轉換成直觀好理解的概念，并且利用其豐富多彩的圖片和視頻，豐富課堂內容，激發學生學習興趣。在利用多媒體教學的過程中，教師應該注意并不能使多媒體成為課堂的主要部分，不能過分依靠多媒體的使用。還是應該以教師教授為主，以檢查學生學習情況為輔，多媒體僅僅起到一個點綴的功能。

例如：在人教版四年級《位置與方向》，這一章節的學習中，教師就可以利用多媒體將知識生動形象的展示出來。以往教師都是總自己掌握的知識和教學能力來將這些抽象的知識點描述給學生，學生聽的云里霧里，老師講的也稀里糊涂，大大降低了學生對數學學習的興趣。但是現在數學教師在講關于位置與方向的應用題時，就可以利用多媒體將各個物體之間的位置關系表示給學生看，圖書可以包括本市的圖書館，運動館，籃球館，商場等等，讓學生直觀的觀察總結并組織答案，回答圖書館在整個地圖的什么位置，圖書館在商場的什么方向，幫助學生鞏固上課所講的抽象概念。并且色彩豐富的圖片能夠將學生的注意力吸引到課堂上，主動的參加到課堂活動中，極大的調動了學生學習數學應用題的積極性，從而有效的提高數學成績。

二、聯系生活實際，將數學問題轉化為生活問題

數學的應用題實際上是來源于生活的，對于小學生來說，生活實際問題所帶來的吸引力遠比那些枯燥的數學題大。因為小學生能夠在平時的生活中感受到問題的實質并且會將其聯系自己的生活經歷，從而想到最優的解決辦法，針對這種情況，教師就可以將數學問題生活化，將數學理論知識同生活中的實際問題聯系起來，從而調動學生探索的積極性，提高學習動力。其次，教師還可以讓學生在平時生活中有意識的將數學問題代入進去，即：教師可以給學生布置作業利用當堂課學習的知識幫助爸爸媽媽解決一點力所能及的問題。

例如：在人教版四年級《統計》，這一章的學習中，數學教師在簡單的向學生介紹完基本知識和基礎概念后，就可以通過創設情境的方式幫助學生進行知識的鞏固。比如，教師可以在課堂上讓學生挨個起來匯報自己的身高，接著讓學生對全班同學的身高進行統計和匯總，即分成四個組別，一米五之下為一組，一米五到一米六為一組，一米六到一米七為一組，一米七以上為一組，進行總數的統計，并運用所學知識繪制圖表。這樣在課堂上創設情境能夠將抽象的理論知識轉化為可操作的實際問題，幫助學生鞏固知識，提高學習興趣和學習效率。教師還可以給學生留課后作業，讓學生根據自己所學的知識統計一下自己家一周內的開銷，既能加強父母跟學生之間的溝通和交流又能促使學生積極的鞏固數學知識。

三、組織多種多樣的課堂活動

單一的課堂活動也是降低學生對數學應用題興趣的重要原因之一。有的數學教師只是通過上課傳授知識，然后讓學生自主鞏固然后再進行測試的教學當方法，學生自然而然的對這種重復性很高的教學模式不感興趣，上課便會開小差，甚至違反課堂紀律，嚴重影響其他學生的上課狀態。面對這種狀況，教師需要做的就是改變以往的教學方式，適當引進多樣性的活動形式，豐富課堂內容，讓學生對老師講的內容感興趣，并且能夠做到積極主動的參加進來，保證課堂的參與率。數學教師在組織多種多樣的活動時還應該遵循符合教學規律的原則，不能脫離學生的實際能力和水平，更不能脫離現實實際情況，即不能組織那些學生完不成的活動，也不能組織那些學校承辦不了的活動，一切都要從實際情況出發。其次，教師還應該將活動設計的符合教學內容，即相關性。不能學習長方形和正方形的時候組織學生出去感受時間的變化，了解時鐘。最后組織的活動一定要有趣味性，這樣才能體現出組織活動的意義，提高學生參與其中的可能，從而提高學生對數學應用題的興趣。這樣組織出來的活動才能發揮其最大功效，活躍課堂氛圍，讓學生充分體驗數學應用題的魅力。

例如：在《角的量度》，這一章的學習中，教師就可以讓學生到黑板上畫圖測量，引導學生勤于動手發展思維，還可以讓學生小組討論不同的做題方法，豐富課堂內容，提高學生學習數學興趣。

四、總結

數學應用題一直以來在小學數學學科中都占據重要地位，主要考查學生對數學知識的實際應用能力，考試中所占的分值較高。數學應用題的學習需要學生給予足夠的興趣才能激發學生不斷探索研究，要做到這一點，數學教師就應該適當改變自己的教學方法，使學生對教學內容感興趣，從而提高應用題的準確率，才能有效提高學生的數學思維能力。

參考文獻

[1]祝福洪.小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的具體策略分析[J].課程教育研究，2019（33）：160.

[2]李培新.小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的有效方法探討[J].課程教育研究，2019（40）：167-168.