淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

農(nóng)良師

摘 ?要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)教育提出了更高的要求，在教育中不僅僅重視知識(shí)教育，同時(shí)還重視素質(zhì)教育。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是近年來我國教育提倡的重點(diǎn)內(nèi)容，在各階段的教育中應(yīng)全面貫徹核心素養(yǎng)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)生

1.前言

近年來我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升，但是，目前在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)已經(jīng)沒有得到推廣。教師對(duì)核心素養(yǎng)在理解存在一定的差異，這是導(dǎo)致核心素養(yǎng)沒有得到落實(shí)主要的一個(gè)原因，為此，應(yīng)讓教師正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使其良好的貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在國家教委制定的“九年義務(wù)教育全日制初中教學(xué)大綱（試行）”中，一度成為中國數(shù)學(xué)教師的熱門話題之一。一般認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育獲得的知識(shí)、技能、能力、思想和素質(zhì)以及自身的實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)，它的形成是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸積累起來的。

現(xiàn)如今，我國大部分教師對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理解還不夠深入，并且學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理解上也存在一定的差異，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，有學(xué)者認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要指的是先天的素質(zhì)與后天學(xué)習(xí)兩者。而在素質(zhì)教育當(dāng)中，也僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要性進(jìn)行明確指出。其次，有學(xué)者指出，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)價(jià)值、行為這兩者組合而成，學(xué)者鄭強(qiáng)指出，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的理解，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，使數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)者何小雅認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的組成由數(shù)學(xué)思維方法、意識(shí)價(jià)值、操作價(jià)值以及情感態(tài)度價(jià)值等組成而成。第三，有學(xué)者指出，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)方法，而數(shù)學(xué)的內(nèi)涵則指的是假設(shè)、下結(jié)論與推理的能力。這些能力直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，同時(shí)，也表現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)營能力。在我國的義務(wù)教育大綱中對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定義做了相關(guān)解釋，指的是具有唯物辯證思維、應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)。最后，關(guān)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理解，有些學(xué)者認(rèn)為是數(shù)學(xué)知識(shí)與基本的技能構(gòu)成，澳大利亞教育班則將數(shù)學(xué)素養(yǎng)定義為小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分、證書以及分?jǐn)?shù)等的使用空間、計(jì)算能力等。

3.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

3.1采用情景教學(xué)法

在教學(xué)當(dāng)中，情況教學(xué)是常用的教學(xué)方法，但是，并非所有教師都能夠良好的運(yùn)用情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求教師靈活的運(yùn)用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)情況中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。好奇是小學(xué)生的天性，學(xué)生只要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心理，就會(huì)情不自禁的進(jìn)行探索，不知不覺在數(shù)學(xué)的海洋中遨游。教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，營造問題式情景，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在教師的指導(dǎo)下得到問題的答案。例如在“升與毫升”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生剛剛接觸這些計(jì)量單位，而且在生活中常常看到，此時(shí)，教師可以營造這樣的一個(gè)情況：一名學(xué)生到超市買一瓶250毫升的牛奶，和1升的礦泉水，售貨員拿出來一瓶250毫升的牛奶，和兩篇250毫升的礦泉水。大家說說售貨員拿的對(duì)不對(duì)啊？教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行比較，讓學(xué)生將1升的礦泉水瓶里面的水全部倒掉，將兩瓶250毫升的水導(dǎo)入到礦泉水瓶當(dāng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩瓶250毫升的礦泉水的水量與1瓶1升的礦泉水的水量一樣。通過實(shí)際操作動(dòng)手的方式，學(xué)生對(duì)計(jì)量單位有了更深的理解，并且該方式能夠讓學(xué)生輕易的記住容量單位的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)具有積極的意義。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)如今的教學(xué)活動(dòng)都提倡進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并且，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要求進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。大部分教師在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，開展的是課堂教育，實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式似乎與數(shù)學(xué)無關(guān)，但是，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，而且還能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，進(jìn)行加減法的教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在購買東西時(shí)，如何巧妙的運(yùn)用貨幣對(duì)話原則，加減法知識(shí)在此過程中得到良好的運(yùn)用，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，并感受到使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的成就感，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義。再如，在“理解千米”的教學(xué)中，這項(xiàng)活動(dòng)分為兩部分，第一部分是戶外活動(dòng)，新課結(jié)束后，學(xué)生可以練習(xí)。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們走到外面看一看。它還可以與戶外活動(dòng)相結(jié)合，如戶外郊游、園林旅游，使學(xué)生在玩耍的同時(shí)，將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。換句話說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)生的思想不受傳統(tǒng)教育的干擾。他們對(duì)周圍環(huán)境有足夠的好奇心。在這種情況下，教師應(yīng)充分利用好奇心，樹立懷疑精神。在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提問。對(duì)于那些不明白的人，我們應(yīng)該勇敢地提問。在解決同意問題時(shí)，教師不僅要解釋傳統(tǒng)的答案，而且要鼓勵(lì)學(xué)生分析比較其他算法，使邏輯思維多樣化。這樣，當(dāng)學(xué)生在將來遇到類似的問題時(shí)，他們可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考和分析。隨著時(shí)間的推移，他們的創(chuàng)新意識(shí)將顯著提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心可以自然培養(yǎng)。例如，三年級(jí)下冊(cè)第二單元在教“年、月、日”時(shí)，設(shè)置了“生日聚會(huì)”這一生活情境，讓學(xué)生在與同學(xué)聚會(huì)時(shí)的互相提問中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，充分感受年、月、日知識(shí)生活中的運(yùn)用。

4.結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)良好的運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生的解題能力得到提升，而且還能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，例如學(xué)生的觀念、技能以及品質(zhì)等均會(huì)得到一定的提高，讓學(xué)生以新的思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：田東縣作登瑤族鄉(xiāng)新安小學(xué)）