論高中英語情感教學的運用

莊宗軍

摘? 要：隨著素質教育的發(fā)展，高中英語教師必須要注重在提高學生英語素養(yǎng)的過程中培養(yǎng)學生的情感教育，有利于讓學生感受到外國的主要素養(yǎng)及風土人情和文化，然而在高中英語教學過程中，我們必須意識到情感教學存在的主要意義，這是滲透情感教學的前提。本文主要對高中英語教學中的情感教學進行研究，從而列舉了實際的教學對策。

關鍵詞：高中;英語教學;情感;教學對策

在高中英語教學過程中，加入情感教學不僅僅能夠使學生感受國外風土人情及交際的文化，另一方面也能使學生提高自身的英語素養(yǎng)，有利于全方位提高學生的英語成績。本來主要針對高中英語教學中的情感教學進行研究，保證學生能夠獲得全方面的發(fā)展。

一、在高中英語教學中融入情感教師的意義

1.有利于學生參與其中成為課堂的主體

在傳統(tǒng)的英語教學中教師常常作為課堂的主體，一味的灌輸相關的英語知識，主要的目的是完成英語教學的目標，對學生的掌握情況并不在意教師講解的過程中，學生只是一味盲目地聽講，并不思考教師提出問題的主要原因，在這種情況下，學生并不能很好的掌握英語知識。在英語教學中運用情感教學是非常關鍵的一項任務，可以通過贊美學生來激發(fā)學生聽課的意愿，從而保證學生成為課堂的主體。

2.能夠激發(fā)學生學習英語興趣，保證學生學習英語的情感

由于國外的語言對于中國學生來講本身感覺到較為枯燥無味，學習過程中興趣就差，因此我們在教學中融入情感教育，不僅僅能夠使學生獲得學習興趣另一方面，使學生能夠感受到英語的樂趣。隨著時代競爭壓力的不斷變大，高中英語教師常常以升學率作為教學的主要目的學生為了提高成績沉浸在題海中。如果滲透情感教育在高中英語教學中可以大學生感受到對自己的關心和關愛，保證學生激發(fā)學生的興趣，從而使學生積極努力的面對生活和壓力。

3.有利于形成和諧友愛的師生關系

在情感教學中，教師在講課過程中會有很多決定有助于我們了解學生，從而幫助學生走進內(nèi)心世界，因此情感教學是教學中的美好情愫，我們必須要意識到感受他人的關愛，而在英語教學中我們也要意識到通過關愛學生，能夠使學生更加積極主動的與其他人進行交流。

二、高中英語教學中情感教學滲透策略

1.通過表揚和關心來達到課堂講解的目標

在課堂教學中，教師不僅僅要關注學生學習的情況，另外要關注學生內(nèi)心情感的變化，在日常教學中通過關心學生的學習成績之外要引導學生積極向上的愛學習和生活，所以在學生出現(xiàn)問題時，教師不能一味的對學生進行批判，應該以引導的方式對學生進行表揚，不能傷害學生的自尊心，學生只有在一級情感激發(fā)學生潛力的前提下，才能夠使學生增加學習英語的自信，更加熱愛學習和生活。

例如，英語教師應該意識到在課堂上應該多用鼓勵性的語言，例如good，perfect，you have done a good job這種英語式的鼓勵，有利于使學生更加肯定自己的付出，而老師是課堂的主要主導者。

2.在師生之間建立平等的關系

現(xiàn)在學生成熟相對較早，而性格也十分的獨立，因此我們可以通過平等的方式讓學生成為朋友，所以在交流的過程中，我們必須要加強與學生之間的溝通，一直在教授的教學中我們可以通過深入學生的討論，從而使學生理解相關的內(nèi)容增加學習興趣，在日常教學中我們也要站在學生的角度思考問題，只有在少一些責備的前提下，才能夠真正的將情感教育融入到課堂之中。

例如，在我們教授“school life”的教學過程中，教師可深入學生的討論之中，幫助他們理出“school life”“Daily activities”“My day”，這樣學生也會因為老師的參與交流而更加的有自信。

3.在課堂中要通過充滿情感的語言來進行交流

教學中教師是課堂的主體，教師只是一味的進行講課，而學生在聽課的過程中也非常的困難，所以我們不能達到最終的交流目標，學生學習的積極性相對較差，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，因此教師可以通過推行形象描述來比單純的敘述更讓人印象深刻，所以在課堂上如果有學生睡覺，英語教師必須要轉變自己的教學方法，通過積極情感的作用來保證學生學習的積極性。

例如，在講解相關Thomas A1va Edison時，教師以激昂的情緒，飽滿的精神，會意的眼神，抑揚頓挫的語調，富于變化的語氣，輕重緩急的節(jié)奏介紹Thomas A1va Edlson的生平事跡，教師可以激起自己的情感之火，配合有力的語調體會到愉悅的情感，使學生樂于學習，并且通過積極的態(tài)度讓學生享受學習的樂趣。

4.將課本的內(nèi)容和實際生活之間進行緊密連接

對教學的過程中教學活動必須要緊緊結合實際情況，學習英語不僅僅是為了與外國人進行交流，因此我們要必須加強與學生之間的溝通和協(xié)作，在課堂學習過程中學生不僅僅要學習課本知識。另一方面，我們也要通過不斷的聯(lián)系來提高學習成績，通過和諧沒有拘束的氣氛下要掌握相關的教學知識，從而保證學生的英語情感。

例如，學生在看到街道上充滿垃圾的畫面時可以提問學生what do you think of the street？這樣可以激發(fā)學生自身的道德和情感，通過生活導入的方式使學生明白，生活是學習英語的搖籃。

綜上所述，在英語教學中不斷的滲透情感教學，有利于使英語教學更加具有生命力，因此我們必須要通過情景教學來關注每個學生的心理變化提高學生學習積極性，從而保證學生英語綜合素養(yǎng)的提高。

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