高中物理學科核心素養(yǎng)在復習課中的滲透研究

張衍兵

摘? 要：在以往的基礎(chǔ)教育課程中，過于重視對知識的傳遞，“雙基”成為主要的教學目標。而隨著時代的進步，教育在不斷變革，如今已經(jīng)實現(xiàn)了“三維教育目標”，在教學的方式中也形成了著重科學研究與強化交流合作的嶄新氛圍。為適應(yīng)新時代對人才的需求，黨和政府對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，對學生的教育需要以德為準，要將對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為新時代教育的標準。

關(guān)鍵詞：物理學科;核心素養(yǎng);研究

什么是高中物理學科的核心素養(yǎng)呢？可以簡單的概括為四方面內(nèi)容。首先是物理觀念以及應(yīng)用，該內(nèi)容主要表現(xiàn)在對物理學科發(fā)展歷史的挖掘，各時期物理學家創(chuàng)建的物理學概念，并對物理學形成中的規(guī)律進行探索，最終對學生構(gòu)成一種真實的物理情景。其次是建立科學的思維并具備創(chuàng)新的能力，主要是通過物理學的視角認識一些事物存在的客觀屬性以及存在的規(guī)律，形成科學化的思維方式，能夠?qū)κ挛镞M行綜合性的分析與論證，面對存在的事實以及證據(jù)來對不同的觀點提出質(zhì)疑。第三點是要進行科學化的研究以及交流，這方面的一個顯著的特點是，對知識進行傳承的方式改變了，以往通常是老師進行講授，如今則需要告別這種方式，要求知識回到其本源，要建設(shè)情景并提出問題，使用科學的方式對知識的形成進行直觀的展現(xiàn)，學生在此過程中可以對知識形成的過程進行提問，這樣便形成了交流，進而促進了合作，便很容易形成團隊的協(xié)作。最后是樹立科學的態(tài)度以及責任，提高學生對科學的態(tài)度，提升學生的價值觀，保障學生能夠真正的領(lǐng)悟科學知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學生對物理知識研究的好奇心，進而形成對知識的求知欲，引導學生積極主動的探索知識，尋求合作，摒棄迷信與權(quán)威。

注重課堂中實驗的使用

為了完成以上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，除了加強課堂上的講授技巧之外，還不能忽略復習課的重要性。在復習課中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們將動量與能量作為示例進行分析，動量與能量問題涵蓋了較多的知識點，難度較大，綜合性強，頻繁出現(xiàn)在高考的考點中。

面對該問題，老師需要根據(jù)最新的物理核心素養(yǎng)的要求，對教學的過程進行一些改變。開始授課之前，可以與學生開展一個生動的實驗，在桌子上鋪放一張紙板，下面墊幾支圓珠筆，之后將一本書放在紙板上。此時需要提醒學生，密切注意紙板與書與桌面的相對位置，以及書在紙板上的位置，然后大力敲擊紙板上面的書本，使得書本可以在紙板中動起來，這時要仔細對書本與紙板的運動情況進行觀察，相對桌面產(chǎn)生的位移，以及它們之間產(chǎn)生的作用力等。

通過這樣一個簡單的實驗，學生就能夠在模擬的場景中真切的感受到一種知識的產(chǎn)生，也就很精準的對物體之間運動產(chǎn)生的力得出分析，使用這樣的教學方式，可以非常容易的對教學中的難點進行突破，也是對學生物理知識核心素養(yǎng)的真正培養(yǎng)。

加強對學生思維能力的培養(yǎng)

在高中教學中，任何一門學科都有一個綜合性的教學目標，就是對學生思維能力的培養(yǎng)。在物理學科中，不僅要加強思維能力的培養(yǎng)，還需要學生掌握較高的概括能力、邏輯推理與分析推理的能力。為了達到這種教學目標，授課老師需要加大對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為了強化學生對知識的理解，可以適當?shù)膶χR提高一些難度，提高知識的擴展性，引導學生進行思考與分析;在實際的教學過程中，可以將學生進行分組談?wù)摚瑢U展化的知識點進行分析，甚至可以鼓勵學生對知識題目進行進一步的改造，每一個討論小組形成一個新的知識課題。

這樣講課模式不同于以往，之前的題目往往是老師規(guī)定好分配給學生，面對這種題目學生所表現(xiàn)的也只是被動的完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中缺乏靈動性，不能領(lǐng)會老師出題的目的，就難以形成舉一反三的思維，這樣很難做到對思維能力的擴展。而開展新型教學形式，一切疑問由學生發(fā)起，可以很大程度的激發(fā)學生的興趣與好奇心，從本質(zhì)上提高學生思考的動力;也可以創(chuàng)造一種自由化的學習氣氛，使學生能夠感受到自己才是學習的主體，提升信心，培養(yǎng)挑戰(zhàn)權(quán)威的氣魄，敢于質(zhì)疑才能真正的進步，也只有這樣才能形成創(chuàng)新的動力。

強化小組合作，增強交流與合作的能力

在以往的復習課中，老師會使用大量的時間講解各種習題，這種方式存在很多問題，首先難以滿足學生的學習訴求，其次老師在講解的過程中缺乏必要的針對性，學生很難產(chǎn)生主動的學習動能，最后是不能夠給學生以必要的交流與表達的機會。

使用新的教學方式，對學生進行分組，小組成員要認真分析習題的設(shè)計思路以及使用到的知識模型，得出結(jié)論之后其他小組要進行評價。這樣就形成了學生之間的合作關(guān)系，通過個人很難對一道題的本質(zhì)做出理想的分析，那么通過小組合作，集思廣益，這種問題就會在眾人的智慧之下得到解決，通過這種合作，學生能夠深刻的領(lǐng)會到成功的喜悅心情，并且還能真切的感受到自己在團隊中的作用與價值。這種交流性強的合作還能夠提高學生的語言組織與溝通能力。最后，通過這種方式，學生能夠真切的感受到知識的來源，從而形成相信真理并服從真理的科學品質(zhì)，培養(yǎng)學生對科學的態(tài)度。

結(jié)語

任何一門學科，其核心素養(yǎng)的重要性都是不言而喻的，就好比是建筑的地基，關(guān)系著建筑的高度以及質(zhì)量。而對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成也同樣存在一個關(guān)鍵的期限，這個期限就是高中階段，如果在這個重要的階段沒有形成良好的核心素養(yǎng)，那么在以后的就會很難進行有效的彌補。因此，作為高中物理教師，在以后的教育工作中，要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，而不是簡單的把學生當作物理知識的承載器具。