在高中物理教學中滲透德育教育的研究

劉艷麗

摘 要：德育工作作為學校工作的首位問題，起著舉足輕重的作用。對學生進行德育教育只靠學校相關職能部門還是不夠的，那么高中物理教師應該如何將課堂教學中進行德育滲透？使學生在學習知識的同時，能獲得道德教育、世界觀教育及其他思想品質的教育，自覺地加強道德素養，提高思想境界，為其終身發展奠基，全面推進素質教育，最終達到德才兼備。

關鍵詞：高中物理;德育教育;教學研究;創新

當今社會的競爭，實質是人才和國民素質的競爭。高素質人才的培養至關重要，而高素質人才的前提是具有較高的德育品質，對學生進行德育教育將滲透到各學科課堂教學中，使學生在學習知識的同時，能獲得道德教育、世界觀教育及其他思想品質的教育。因此德育教育是我們每位老師都需要思考的問題。那么如何在高中物理課堂教學中滲透德育教育呢，使學生能夠用物理學的觀點去解決實際生活中的問題，培養學生應用物理的能力和提高物理素養，拓展學生的思維空間，讓物理走進現實生活，從而使學生真正體會到物理的價值，有機的將物理知識和實際生活連接起來，享受學習物理的樂趣，使物理在生活中鮮活起來。

一、在高中物理中滲透德育教育的必要性

高中物理教學大綱中明確指出：物理課是普通高中的一門重要課程，物理教學應該遵循教育要面向現代化、面向世界、面向未來的戰略思想，貫徹國家的教育方針，為實現普通高中的任務和培養目標更好地作出貢獻。從教學目的來說，其中一條：培養學生學習科學的志趣和實事求是的科學態度，樹立創新意識，結合物理教學進行辯證唯物主義和愛國主義教育。據此，教師要結合物理學科的特點，在教學中深入發掘物理教材的德育因素，有意識地滲透德育教育。

二、將德育教育滲透到高中物理教學中的整體思想

作為基礎學科的物理，怎樣才能在新課標的背景下將德育教育滲透到高中物理的課堂教學中去呢？把德育滲透到高中物理教學中，使傳授科學知識與育人有機結合起來，教師在教學中滲透德育教育是日積月累、潛移默化的過程，對學生的德育教育結果容易做到扎實有效。但教師在課堂教學中進行德育滲透，一定要抓住有機的聯系，找準教材中知識教學與德育教學的“結合點”，適宜、適時、適度地進行，才能做到水到渠成。

三、將德育教育滲透到高中物理教學中的具體措施

1、在物理教學課堂教學中滲透愛國主義教育

我國在力學、聲學、光學、電學等許多物理知識方面，都有一些突出成就，通過講解這些古代的物理史料，增強學生的愛國主義教育。例如在光學部分，介紹小孔成像;講授力學時，介紹曹沖稱象;講授電學時，介紹指南針;講授聲學時，介紹回音壁、三音石等。

2、在物理教學課堂教學中滲透量變與質變的規律

物理現象本身是運動和變化的，而變化的過程包含量變和質變。如在講解三態變化的過程時，可以向學生滲透量變與質變的規律。

3、在物理教學課堂教學中滲透審美教育

物理學是一門充滿美的科學，它展示了物理現象及物理規律的和諧統一美、簡潔美和奇異美。在教學中，應注意挖掘物理教材中美的因素，對學生進行正確的審美教育。

1）和諧美

大自然是有序而和諧的，物理學不例外，物理世界的和諧性是由物質世界的統一性決定的。例如牛頓在萬有引力定律中闡述了天地間所有運動的統一;麥克斯韋方程組中研究了電和磁的統一。

2）簡潔美

物理學家能夠將復雜的物理現象或者凌亂的物理資料通過公式的形式表現出來，具有一定的簡潔美。例如開普勒發現的行星運動第三律T2=D3;愛因斯坦的質能關系式E=mc2，都體現了公式的簡潔美。

4、在物理教學課堂教學中滲透內因和外因的觀念

在講解電壓時，可以向學生滲透“內因是事物發展的根據，是決定事物內部本質的因素;外因是事物發展的條件，對事物發展起一定的促進作用”的觀點。電壓使電路中形成了電流，電壓使電路中自由電荷發生定向移動。這里電壓是外因，自由電荷是內因。自由電荷通常情況下做雜亂無章的熱運動，不可能形成電流。當兩端加上電壓時，就使自由電荷發生定向移動，形成電流。

5、在物理教學課堂教學中滲透科學態度和科學方法的教育

在物理教學中，要特別指出科學家研究問題的思路和方法，使學生在新知識的學習中受到科學態度和科學方法的教育。比如講授大氣壓時，可以介紹航天員翟志剛打開“神舟七號”氣閘艙時的畫面;講授能量時，介紹葛洲壩水利電廠及正在施工的三峽工程;講授原子結構知識時，介紹秦山、大亞灣核電站及原子彈、氫彈等;講授熱學時，介紹長征三號運載火箭的成功發射等。

6、將生活案例滲透到高中物理教學中，激發學生的學習興趣

學生經常抱怨物理枯燥乏味，對物理喪失信心，缺乏興趣。為了改變上述局面，任課教師在教學中以生活實例為導向，幫助學生理解物理學中概念，定理和原理，讓學生會用學過的物理知識去解決身邊的實際問題，激發學生學習物理的興趣，提升教學質量。

7、通過物理實驗，培養學生的綜合能力

通過物理實驗，學生可以真正的掌握和親眼見到一些物理現象，能夠更加直觀的了解物理原理，拓展學生的思維，培養學生的綜合能力，提高學生素養。物理實驗強調在探索中培養能力，鍛煉學生動手能力，激發學生創造性思維能力。

總結

在物理教學中，雖然從表面上看大部分章節的知識與德育因素并不突出，但將德育教育滲透于具體的知識講解過程中，并不是突兀的，將德育內容隱性地穿插于課堂教學內容當中，使學生在學習和掌握物理知識與技能的同時，也受到良好的道德教育。

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