小學(xué)綜合實踐課程活動設(shè)計研究初探

王磊

小學(xué)綜合實踐活動課程活動設(shè)計是教師與學(xué)生共同參與、互相配合、集體討論、積極探究的實踐性課程，也是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)建的活動課程。學(xué)生個人或小組團(tuán)結(jié)協(xié)作圍繞同一個課題開展研究活動，個體或小組在這個大課題背景下分別選擇小主題或問題進(jìn)行探究活動，從多方面積累知識，獲取解決問題的能力。

一、小學(xué)綜合實踐課程活動設(shè)計應(yīng)具備的特征

1.綜合性特征

小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的綜合性主要體現(xiàn)在兩個方面，“一是各個學(xué)科內(nèi)容的綜合，二是學(xué)習(xí)能力的綜合?！痹诰C合實踐活動設(shè)計中，知識的綜合可能會融合或涉及到各門學(xué)科課程，同時也彌補并強化了學(xué)科課程內(nèi)容和生活、社會、勞動技術(shù)、信息技術(shù)等的結(jié)合。綜合實踐活動課程活動設(shè)計具有綜合性特征，將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)結(jié)在一起，注重學(xué)生知識基礎(chǔ)與社會經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)。另外，學(xué)生在綜合實踐活動中得到多項技能，按照活動的要求，學(xué)生持續(xù)不斷地鍛煉著動手實踐能力，如收集資料、社會調(diào)查、參觀訪問、計算書寫、繪畫閱讀等多方面能力。

2.實踐性特征

“綜合實踐活動具有很多本質(zhì)特征，實踐性是它最本質(zhì)的特征?！痹撜n程與其他課程實施最明顯的區(qū)別表現(xiàn)在綜合實踐活動是在實踐過程中解決現(xiàn)實情境中遇到的問題，并將每一門學(xué)科中與相關(guān)問題有關(guān)的知識有機的結(jié)合起來，實踐是活動實施最有效的途徑，也是解決問題最基本的渠道。首先，“實踐”是綜合實踐活動的核心內(nèi)容，其次，要想實現(xiàn)“循序漸進(jìn)”這條基本教學(xué)原則，最重要也是最基本的方法就是實踐，由此看來，實踐是綜合實踐活動施行中最重要的過程。

3.開放性特征

綜合實踐活動的設(shè)計內(nèi)容不能事先預(yù)設(shè)好，且不能是固定不變的，而是應(yīng)該脫離書本教材以及知識邏輯系統(tǒng)的禁錮，開放到學(xué)校和社會現(xiàn)實情境中的事件、現(xiàn)象和實踐活動中；開放到學(xué)生的實際經(jīng)驗中，活動內(nèi)容只以主題的形式呈現(xiàn)在師生面前，具體內(nèi)容則要在實踐活動中去尋求和發(fā)現(xiàn)，活動的實施也是任何時間都可以進(jìn)行的。以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，從現(xiàn)實地域文化的特殊性考慮，促使學(xué)生在活動參與中形成自己獨特的視角，積累活動經(jīng)驗，充分體現(xiàn)活動的開放性。

4.生成性特征

“在綜合實踐活動中，學(xué)生是不斷自我生成的過程?！币龑?dǎo)學(xué)生從自己生活的環(huán)境中以及社會的大范圍和自然資源里收集一些與活動課題相關(guān)聯(lián)的材料，由學(xué)生經(jīng)過自己的思考制定出相應(yīng)的活動方案，只有這樣才能讓他們在實際動手實踐的過程中得到實際的活動體驗。隨著時間的推移，他們所研究的問題也在不斷深化，學(xué)生對待生活和社會以及自然都有著自己的獨特見解，也因此養(yǎng)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且學(xué)會了關(guān)心他人，學(xué)會了與人交往，學(xué)會了團(tuán)隊合作。學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、選擇問題，最終確定實踐活動的課題、確定實踐活動的過程、確定實踐活動的活動方式。這些活動的確立都是基于學(xué)生們悉心探索得到的，也是他們探索發(fā)現(xiàn)的一個過程，在活動的進(jìn)行當(dāng)中也會產(chǎn)生諸多的新問題、新形式，最終學(xué)生的認(rèn)識和體驗也在不斷地提高，這些理論在實際生活中就得以實踐。

二、小學(xué)綜合實踐課程研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計的類型與原則

（一）研究性學(xué)習(xí)活動的類型

1.課堂活動

課堂活動是指教師的教與學(xué)生自主地學(xué)共同組成的一個探討問題的過程，或是為了鞏固所學(xué)知識以便延伸到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一過程中主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性的互動性學(xué)習(xí)活動。課堂活動在形式上指提問、小組討論、集體辯論、表演才藝、繪畫制作、比賽游戲等等。學(xué)校是研究性學(xué)習(xí)活動的重要場所，課堂又是學(xué)校學(xué)習(xí)最主要的地點，以課堂活動為主，課外活動為輔，因此課堂是學(xué)生開展研究性活動學(xué)習(xí)最主要的場所。小學(xué)研究性學(xué)習(xí)課堂活動形式有。

（1）在自由閱讀教材的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出問題，教師、學(xué)生共同確定值得研究的問題，然后以小組的形式展開討論。

（2）回顧課堂教學(xué)活動中存在于學(xué)生身邊生活或特殊性之類的一些學(xué)生感興趣的問題，提煉出學(xué)生身邊切合實際的問題，將這些問題引入課堂，與學(xué)生進(jìn)行討論。

2.課外活動

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的形式是以課堂活動為主，課外活動為輔。學(xué)生走出教室、走進(jìn)真實的社會情境里，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，從而在真實的社會背景下形成獨立解決問題的能力。所以，參加課外活動會更好的體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)活動的價值。其形式包括：紀(jì)念日活動、參加科技、藝術(shù)小組活動和個人作品創(chuàng)作等。

（二）研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計原則

1.教育性與趣味性相結(jié)合的原則

研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計要從學(xué)生的知識水平和生活實際出發(fā)，用科學(xué)的研究方法對學(xué)生進(jìn)行教育滲透。研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計的主題內(nèi)容、研究方法乃至?xí)r間地點都要充分考慮其教育意義，使教育性體現(xiàn)在整個活動過程中。與此同時，活動的設(shè)計要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，使活動形式生動活潑、活動內(nèi)容趣味橫生，對學(xué)生有感染力和吸引力，為學(xué)生所接受、認(rèn)可。

2.自主性與指導(dǎo)性相融合原則

自主性原則在該課程實施過程中處于靈魂地位。教師在活動設(shè)計中應(yīng)該以此為原則，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動參與，讓每一個學(xué)生都能在活動中展示自我，充分尊重并發(fā)揮每個成員在小組中的作用。教師切記勿在活動中起到主導(dǎo)作用去指揮學(xué)生該完成哪項任務(wù)、該怎樣實施這項任務(wù)，而是應(yīng)當(dāng)起到不可或缺的指導(dǎo)、服務(wù)、顧問、解釋等作用，從而將教師的精心指導(dǎo)與學(xué)生的自主操作緊密地聯(lián)系到一起。

綜合實踐活動課程作為基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點，在培養(yǎng)學(xué)生手腦并用、創(chuàng)新實踐等方面起到不可替代的作用，為學(xué)生自主性的充分發(fā)展開辟了廣闊的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的活動內(nèi)容，可以根據(jù)自己喜歡的方式去解決活動中遇到的問題，可以根據(jù)自己制定的活動方案實施計劃，這些過程為學(xué)生充分展現(xiàn)自己提供了更多的鍛煉機會。綜合實踐活動設(shè)計提倡學(xué)生親身經(jīng)歷參觀訪問、實際調(diào)查、匯報總結(jié)以及交流心得等一系列過程，積累生活經(jīng)驗，增長社會體驗，培養(yǎng)自主性。