有趣的吸管插塑玩具

黨曉變

吸管插塑玩具是本學期投放的新玩具，剛開始，幼兒自選玩具的時候會自動忽略它。有一天，小凱選擇了這個玩具，他開始慢慢摸索，試著搭建，利用接口將吸管連接起來，拼搭成由一個個小正方體組成的高樓，搭建過程中非常專注，夠不到的時候就自己踩在小椅子上搭建。他的作品吸引了其他幼兒，紛紛詢問他是怎樣搭建的，小凱很高興地與大家分享了自己的經驗。在這個過程中，引導幼兒自己發現材料的好玩之處，遠比教師單純講述怎樣操作材料更有吸引力。因受到來自其他幼兒的夸獎，小凱開始更加自信、主動地探索新玩法。

在第二天的區域游戲時間，小凱依然選擇了吸管插塑玩具，并作了作品。

看到作品時，我問：“小凱，你搭建的是什么？”“城堡。”而女孩小新搭建的作品又與男孩小凱有所區別，女孩小新更側重細節。從二者搭建的作品中可以發現，小新的作品有許多裝飾，她利用吸管能塑形的特點，拼搭出蝴蝶的造型來裝飾房子。在觀察的過程中我發現，她在主體建筑的四周搭建了四個類似三角形的東西，便問道：“這是什么？”“這個是擋雨的！”原來這是我們北方建筑中的房檐，這說明幼兒能夠將日常生活中觀察到的細節體現在自己的作品中，充分驗證了“生活即教育，教育即生活”這句話。慢慢地，小新的房子要搭建成功了，但問題也隨之而來，這個房子站不穩，不斷地倒塌。游戲時間結束了，但是小新還在不斷地想辦法解決問題。整個活動過程中，小新的眼睛就沒有離開過她的作品，她的專注和投入充分說明了她喜歡這個玩具，喜歡搭建作品，在游戲中享受到了快樂。

在第三天的區域游戲時間，小新還是選擇了這個玩具，和小朋友合作搭建，將地基不斷加寬，解決了前一天遺留的問題。

游戲是幼兒最好的學習方式！幼兒在游戲中進行操作、探索，不斷發現問題、解決問題，從而提高他們各方面的能力。作為教師，我們要成為他們的支持者和引導者，創造最適合幼兒游戲的環境，提供適合幼兒發展的材料。

這就是我們提倡的“活教育”思想，教師要有“活”的教育思想，要用“活”的教育手段，尋找“活”教材，培養“活”幼兒，靜心觀察，讀懂幼兒。

一、提供“活”的教材，創設寬松的環境

1.在游戲材料的選擇上，我們要盡量提供低結構的材料。

低結構的材料是活玩具，永遠具有生命力，結構簡單，功能多元，可變性大，可操作性強，能夠激發和保持幼兒探究的興趣，滿足幼兒發展的需要。如吸管插塑玩具就有很多種玩法，包括吸管顏色分類、10以內數字的點數、形狀的認知、探索吸管的特性、利用接頭和吸管拼搭作品，等等。從幼兒搭建的作品中我們發現，他們的空間幾何得到了發展，有一定的審美能力，所有的作品都利用了對稱，想象力得到了發展。

2.在物質環境的創設上，一米以下全是幼兒的作品裝飾區域，讓幼兒有種歸屬感。

在心理環境創設上，我們要尊重幼兒的想法，給幼兒提供寬松自由的氛圍，讓他們自選游戲，自主選擇材料，實現幼兒權利的自主化。在幼兒游戲的時候，教師盡量不去打擾，靜靜觀察，默默支持，耐心等待幼兒自己發現游戲中的問題并解決問題。

3.在游戲的回顧環節，鼓勵幼兒大膽表述自己的作品以及在活動過程中遇到的問題和解決策略，提升幼兒的經驗。

就像小新在游戲過程中遇到作品不斷倒塌的問題，在接下來的活動中就不斷想辦法，通過加寬地基提高穩固性，并將自己的經驗分享給其他小朋友。區域活動結束后，幼兒會將自己的游戲故事畫下來并分享給大家。在幼兒講述故事畫的過程中，我們能深入了解幼兒的想法，并覺得和他們交流是一件非常有趣的事！

二、保護幼兒的創造力，促進他們想象力的發展

教師和幼兒一起玩，一方面要克制自己的“聰明”，盡可能保證幼兒是游戲的“主人”，這樣才能給予他們充分發揮自己想象力的空間，而他們也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍；另一方面要給幼兒創造條件去豐富他們的閱歷，為豐富的想象提供基礎。幼兒認知發展的動力是好奇心，而偉大的自然有著維持他們對存在的事物感興趣的功能。我們要多帶幼兒到大自然中去盡情體驗，因為自然的教育力量遠勝于我們成人有限的認知。

作為教師，我們要有計劃地經常帶幼兒進行參觀、旅游等活動，啟發他們認識自然事物和各種動植物。在認知豐富的情況下，幼兒就容易把各種事物的某些特點聯系起來進行想象，而想象力就在這一過程中得到較全面的發展，這是創造想象的基礎。我們幼兒園每周都會帶幼兒進行社會實踐，讓幼兒走出幼兒園，接觸社會，接觸大自然，然后用自己的畫筆將所見所聞記錄下來，內化成自己的經驗閱歷。

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，作為教師，我們要學會觀察，學會了解幼兒，學會傾聽他們內心的聲音，才能促進他們的全面發展。

成長在路上，我們需要與幼兒與時俱進，共同努力！