“一對一”數字化學習方式下的小學數學復習課的分析

張莉

摘要：小學數學教學過程中數學復習課屬于較為重要的部分，但傳統小學數學復習課中教師采用的教學模式較為單一，未能結合學生們的實際情況展開針對性的復習教學，無法適應班級內不同學習層次及學習需求的學生們的復習要求。因此，有效的復習教學方式顯得尤為重要，為了分析“一對一”數字化學習方式下的小學數學復習課教學措施，筆者針對“一對一”數字化復習課教學優勢進行了分析。

關鍵詞：“一對一”數字化學習；小學數學；復習課

“一對一”數字化學習主要是指在教學過程中以學生為中心，在數字化終端的前提及教師的一對一指導下，充分發揮數字化學習途徑的教學優勢，利用豐富、多元化的教育教學資源開展個性化、結合學生實際情況的學習，有效保存優秀的課堂教學形式，又能滿足不同學習層次學生們的個性化復習需求，提升學生們的自主學習及復習意識，促進學生們復習水平的提高。

一、“一對一”數字化復習課教學優勢分析

在小學數學復習課教學過程中實施“一對一”數字化學習方式是很有必要的，運用數字化平臺及數字化的教學資源，通過發現、創造、探究及展示等途徑開展數學復習學習，創新以往復習過程中單一、枯燥的復習方式，吸引學生們快速融入數字化終端中開展相應的個性化學習。同時，它還能提升學生們主動復習及學習的積極性，引導學生們在復習過程中及時發現學習過程中存在的問題及不解，并讓學生借助數字化的途徑向教師尋求個性化的幫助。教師在移動終端上結合學生實際學習水平開展個性化的指導，促進學生們發現問題、分析問題及解決問題能力的提高，從而促進小學數學整體教學水平的提高。

二、“一對一”數字化學習方式下的小學數學復習課教學措施

1.利用“一對一”數字化學習途徑引導學生自主復習及探究。教師在開展“一對一”數字化學習的過程中應引導學生們自主利用數字化途徑引導學生對課堂上學習的知識點進行深入的探究、思考及應用，針對利用數字化途徑開展自主復習的過程中存在的問題進行自主思考，結合自身學習需求及數學學習能力對數學知識點進行深入及針對性的學習，幫助學生加深對知識點的了解及掌握，學會在實際問題解決過程中熟練運用知識點。如在進行“平面圖形面積的計算公式”的教學過程中，教師首先應要求學生通過電子書包在系統中對平面圖形進行自主繪制，將能夠表示出各平面圖形之間聯系的思維導圖構思出來，選擇平面圖形面積計算推導過程的相關教學視頻進行強化復習，提高學生們的理解能力，最后由學生動手在系統上利用自己的觀念及思路進行思維導圖的修改及優化。

2.結合學生實際情況選擇適合學生的鞏固提升練習。小學數學復習教學過程中，由于學生們學習水平、學習層次等存在一定的差異，教師應引導學生們在數字化的系統中尋找與自己適合的練習進行解答。教師在數字化系統中將數學知識點復習的層次設計為三個標準，分別為基礎階段、鞏固階段及拓展階段。學生在復習訓練過程中反思自己數學知識點的掌握水平，并結合自己的復習需求選擇最適合自己的階段進行訓練。如在進行圖形周長與面積的復習過程中，教師可以將題目分成以下幾個階段：第一階段為要求學生計算基礎的圖形面積與周長，第二階段為要求學生計算組合圖形的面積，最后一階段要求學生通過轉化、分析的方式對圖形的面積進行計算。在學生們完成相應的練習后，教師應針對學生的答題情況、針對復習過程中常見的問題及每個學習層次學生的評價標準等進行個性化的重點講解，明確學生解答過程中的錯誤思路及方式，給予學生針對性的指導，促進學生們在“一對一”數字化復習學習過程中明確自己解題過程中到底哪個環節出了問題，給予相應的優化及解決。促進學生們數學知識掌握水平的提高，提升小學數學整體教學水平及學生們的學習能力。

三、結語

在小學數學復習過程中，教師應利用數字化學習的相關優勢，結合學生們的實際情況、學習需求及小學數學復習計劃等，通過利用“一對一”數字化學習的方法引導學生自主復習及探究、選擇適合自己的多種復習教學措施，以促進學生們復習成果、復習效率及復習質量的強化，提高小學生數學學習效率及學習質量，促進學生數學學習能力的強化。

（作者單位：江西省贛州市南康區橫寨鄉長塘小學 ）