小學英語課堂評價完成的有效性研究

張帥

【摘要】保證課堂評價的有效，可以優化課堂的教學效果，增加趣味性，幫助教師了解課堂的教學成果，讓學生對自己的學習情況有中正確的認知。故本篇文章是以小學英語課堂為切入點，分析其課堂評價的有效性，認為若想實現評價的有效，需使用多個評價方法。

【關鍵詞】小學英語；課堂評價；學生自評

一、突出學生的自評

課上除教師評價外，學生也要進行自評，而自評也是提升個人學習能力的重要方式。小學生學習具有的特點是，學習意識不足，而學生在學習過程中實現自評后，可對自己英語的學習情況有基本的了解，找到鍛煉英語表達的方式，積極參與到教師、學校組織的活動中，彌補學習中的不足。即一些學生思考后，發現自己的單詞拼讀較差，自評后會用不同方法嘗試。這些嘗試下，會從多個方法中找到最佳方法，同時，一些學生通過與其他同學之間的比較，發現自身的閱讀能力不足，隨后會加大閱讀能力的訓練力度，以期提升自身的閱讀水平，保證評價的有效性。因此，為讓學生自評，是為學生創造好的環境，這一環境下，學生會對自身的情況有客觀的認識，給出自我評價，且在某些環節中，教師也會提供自評的機會。同時，興趣是學生學習的引導者，根據學生所在的年級與心理特征，教師會用多種方法給出評價，發揮評價的激勵作用，激發出學生自評的積極性，只有如此，才會讓學生積極自評[1]。

但學生自評必須注意的是，學生必須會評價，了解正確的評價方法，對此，教師需要正確啟發學生，讓其了解正確的評價方法后，給出最客觀的評價。（舉例說明具體指導學生在哪些方面自評）另評價中，也可以自評與互評融合，以通過評價了解教學方法的不足，幫助學生完成自我評價。

二、分層評價，使用正確的評價用語

評價的給出應避免一概而論，使用套話。故教師需根據學生的進步情況，以及給出任務的難易度實行分層評價。分層評價的作用是，每位學生都會從中感受到成功的喜悅，比如以單詞的讀寫為例，教師會用口頭評價評價學生的表現，而如果是有一定難度的內容，是除口頭獎勵外，也可用其他內容輔助評價，比如物質獎勵。同時，也要根據學生學習水平差異，選擇適合的方式與語言對學生進行評價。但若是學生的表現和預期結果不一致，需要為學生提供更多思考的空間，讓其找到學習的樂趣。其中，在評價時用物質獎勵輔助，是確定使用的評價層次與語言后，用物質恰當激發出學生的興趣，調動情感，最終用情感激發出興趣。評價用語的正確使用，是增加用語的公平性。學生是所有學習活動的主體，隨著教育改革的進行，課上使用的評價語也在發生改變，所以，對主體使用正確的評價語，是教師對教學內容有基本了解后，給出客觀的評價，不可使用形式化的語言。只有符合這兩點，才會增加評價的針對性，用評價充分激勵學生。

三、給予趣味性獎勵

學生在小學階段，其會對多個事物感興趣，特別是看到新鮮的事物后，因此評價進行中，為發揮其具有的持續作用，需要讓評價的內容直觀化，以往運用的語言、方式很難滿足學生的需求。英語教學有鮮明的特點，故把評價與教學環節、內容融合，是讓評價的結果變得有效。當下，很多小學英語課堂采用的的方式是小組教學，所以評價是以小組為單位，同時，小學生在真實場景的引導下，會積極參與活動。比如學生自主收集圖片、用圖片制作物品的課堂，這堂課結束后，可由小組把組內所有收集的圖片收集起來，并為各小組頒發一個紙質獎杯，根據每個小組的活動完成情況，在獎杯上貼上不同的動物，動物圖片的數量越多，小組的表現也就越好。這一方式下，教師的認真狀態會影響學生，讓評價結果直觀化，而這個照片粘貼到教室的一角后，會給學生產生無形的影響，不斷鞭策學生。

四、豐富評價語主體，實現方法的多元化

增加可以使用的評價語，是基于評價的多元化與形式，增加使用語言的針對性，完成多元化評價。多元評價是使用不同的評價語言、確定多個主體等，所有多元化的構成中，評價語的多元對接受評價的人員有重要影響，即語言會從單向變為多向，讓多個主體互動，讓接受評價者成為評價活動的其中一部分。 小學英語原有的評價是：教師提出問題，學生用自己的理解回答問題，隨后教師給出評價，即評價活動進行中，教師是必不可少的主體，但不是絕對的主體，他需要與內容、學生相互配合，讓所有人都參與到評價語中。這些評價中，學生的自評可調動學生的主動性，也會讓其學習后獨立思考。但這些內容都不是絕對的，教師需根據實際情況，選擇適合的方法和語言。

對于評價方法的多元，是選擇評價的基本方式，用語言、行為、動作等，發揮評價應有的激勵作用。評價有多種方式，包括課上的觀察、學習方式、檔案記錄等，根據這些內容的反饋，選擇用語言或行為等評價，其中，評價語的選擇，是根據課上內容的展示，從多個語言中選擇適合的語言，不需要把所有內容都呈現出來。比如，如果課上的內容是口語訓練，教師可組織二人或多人對話，對話結束后，教師用英語點評，而如果是聽力訓練，是用個人評價與多方評價，但如果是讀寫訓練，是以教師評價為主，適當加入學生自評。由此， 是用多種方法保證評價的客觀、有效。

五、結語

分析小學英語課堂評價完成的有效性，是借由學生的自評，分層評價，使用正確的評價用語等方式，找到最優的評價方式，并借由這一評價，發揮其激勵作用，讓學生對自己的學習情況有正確的認識，總結出最優的教學方式，以此提高教學水平，保證質量。

參考文獻

[1]李會清.淺析小學英語課堂評價的基本現狀及對策[J].小學生（下旬刊），2017（12）：36.