小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)完成的有效性研究

張帥

【摘要】保證課堂評(píng)價(jià)的有效，可以優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，增加趣味性，幫助教師了解課堂的教學(xué)成果，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有中正確的認(rèn)知。故本篇文章是以小學(xué)英語課堂為切入點(diǎn)，分析其課堂評(píng)價(jià)的有效性，認(rèn)為若想實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效，需使用多個(gè)評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)

一、突出學(xué)生的自評(píng)

課上除教師評(píng)價(jià)外，學(xué)生也要進(jìn)行自評(píng)，而自評(píng)也是提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力的重要方式。小學(xué)生學(xué)習(xí)具有的特點(diǎn)是，學(xué)習(xí)意識(shí)不足，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自評(píng)后，可對(duì)自己英語的學(xué)習(xí)情況有基本的了解，找到鍛煉英語表達(dá)的方式，積極參與到教師、學(xué)校組織的活動(dòng)中，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。即一些學(xué)生思考后，發(fā)現(xiàn)自己的單詞拼讀較差，自評(píng)后會(huì)用不同方法嘗試。這些嘗試下，會(huì)從多個(gè)方法中找到最佳方法，同時(shí)，一些學(xué)生通過與其他同學(xué)之間的比較，發(fā)現(xiàn)自身的閱讀能力不足，隨后會(huì)加大閱讀能力的訓(xùn)練力度，以期提升自身的閱讀水平，保證評(píng)價(jià)的有效性。因此，為讓學(xué)生自評(píng)，是為學(xué)生創(chuàng)造好的環(huán)境，這一環(huán)境下，學(xué)生會(huì)對(duì)自身的情況有客觀的認(rèn)識(shí)，給出自我評(píng)價(jià)，且在某些環(huán)節(jié)中，教師也會(huì)提供自評(píng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生所在的年級(jí)與心理特征，教師會(huì)用多種方法給出評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)出學(xué)生自評(píng)的積極性，只有如此，才會(huì)讓學(xué)生積極自評(píng)[1]。

但學(xué)生自評(píng)必須注意的是，學(xué)生必須會(huì)評(píng)價(jià)，了解正確的評(píng)價(jià)方法，對(duì)此，教師需要正確啟發(fā)學(xué)生，讓其了解正確的評(píng)價(jià)方法后，給出最客觀的評(píng)價(jià)。（舉例說明具體指導(dǎo)學(xué)生在哪些方面自評(píng)）另評(píng)價(jià)中，也可以自評(píng)與互評(píng)融合，以通過評(píng)價(jià)了解教學(xué)方法的不足，幫助學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)。

二、分層評(píng)價(jià)，使用正確的評(píng)價(jià)用語

評(píng)價(jià)的給出應(yīng)避免一概而論，使用套話。故教師需根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，以及給出任務(wù)的難易度實(shí)行分層評(píng)價(jià)。分層評(píng)價(jià)的作用是，每位學(xué)生都會(huì)從中感受到成功的喜悅，比如以單詞的讀寫為例，教師會(huì)用口頭評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，而如果是有一定難度的內(nèi)容，是除口頭獎(jiǎng)勵(lì)外，也可用其他內(nèi)容輔助評(píng)價(jià)，比如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異，選擇適合的方式與語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但若是學(xué)生的表現(xiàn)和預(yù)期結(jié)果不一致，需要為學(xué)生提供更多思考的空間，讓其找到學(xué)習(xí)的樂趣。其中，在評(píng)價(jià)時(shí)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輔助，是確定使用的評(píng)價(jià)層次與語言后，用物質(zhì)恰當(dāng)激發(fā)出學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)情感，最終用情感激發(fā)出興趣。評(píng)價(jià)用語的正確使用，是增加用語的公平性。學(xué)生是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，隨著教育改革的進(jìn)行，課上使用的評(píng)價(jià)語也在發(fā)生改變，所以，對(duì)主體使用正確的評(píng)價(jià)語，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本了解后，給出客觀的評(píng)價(jià)，不可使用形式化的語言。只有符合這兩點(diǎn)，才會(huì)增加評(píng)價(jià)的針對(duì)性，用評(píng)價(jià)充分激勵(lì)學(xué)生。

三、給予趣味性獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)生在小學(xué)階段，其會(huì)對(duì)多個(gè)事物感興趣，特別是看到新鮮的事物后，因此評(píng)價(jià)進(jìn)行中，為發(fā)揮其具有的持續(xù)作用，需要讓評(píng)價(jià)的內(nèi)容直觀化，以往運(yùn)用的語言、方式很難滿足學(xué)生的需求。英語教學(xué)有鮮明的特點(diǎn)，故把評(píng)價(jià)與教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容融合，是讓評(píng)價(jià)的結(jié)果變得有效。當(dāng)下，很多小學(xué)英語課堂采用的的方式是小組教學(xué)，所以評(píng)價(jià)是以小組為單位，同時(shí)，小學(xué)生在真實(shí)場景的引導(dǎo)下，會(huì)積極參與活動(dòng)。比如學(xué)生自主收集圖片、用圖片制作物品的課堂，這堂課結(jié)束后，可由小組把組內(nèi)所有收集的圖片收集起來，并為各小組頒發(fā)一個(gè)紙質(zhì)獎(jiǎng)杯，根據(jù)每個(gè)小組的活動(dòng)完成情況，在獎(jiǎng)杯上貼上不同的動(dòng)物，動(dòng)物圖片的數(shù)量越多，小組的表現(xiàn)也就越好。這一方式下，教師的認(rèn)真狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生，讓評(píng)價(jià)結(jié)果直觀化，而這個(gè)照片粘貼到教室的一角后，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生無形的影響，不斷鞭策學(xué)生。

四、豐富評(píng)價(jià)語主體，實(shí)現(xiàn)方法的多元化

增加可以使用的評(píng)價(jià)語，是基于評(píng)價(jià)的多元化與形式，增加使用語言的針對(duì)性，完成多元化評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)是使用不同的評(píng)價(jià)語言、確定多個(gè)主體等，所有多元化的構(gòu)成中，評(píng)價(jià)語的多元對(duì)接受評(píng)價(jià)的人員有重要影響，即語言會(huì)從單向變?yōu)槎嘞颍尪鄠€(gè)主體互動(dòng)，讓接受評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的其中一部分。 小學(xué)英語原有的評(píng)價(jià)是：教師提出問題，學(xué)生用自己的理解回答問題，隨后教師給出評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行中，教師是必不可少的主體，但不是絕對(duì)的主體，他需要與內(nèi)容、學(xué)生相互配合，讓所有人都參與到評(píng)價(jià)語中。這些評(píng)價(jià)中，學(xué)生的自評(píng)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也會(huì)讓其學(xué)習(xí)后獨(dú)立思考。但這些內(nèi)容都不是絕對(duì)的，教師需根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合的方法和語言。

對(duì)于評(píng)價(jià)方法的多元，是選擇評(píng)價(jià)的基本方式，用語言、行為、動(dòng)作等，發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)有多種方式，包括課上的觀察、學(xué)習(xí)方式、檔案記錄等，根據(jù)這些內(nèi)容的反饋，選擇用語言或行為等評(píng)價(jià)，其中，評(píng)價(jià)語的選擇，是根據(jù)課上內(nèi)容的展示，從多個(gè)語言中選擇適合的語言，不需要把所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來。比如，如果課上的內(nèi)容是口語訓(xùn)練，教師可組織二人或多人對(duì)話，對(duì)話結(jié)束后，教師用英語點(diǎn)評(píng)，而如果是聽力訓(xùn)練，是用個(gè)人評(píng)價(jià)與多方評(píng)價(jià)，但如果是讀寫訓(xùn)練，是以教師評(píng)價(jià)為主，適當(dāng)加入學(xué)生自評(píng)。由此， 是用多種方法保證評(píng)價(jià)的客觀、有效。

五、結(jié)語

分析小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)完成的有效性，是借由學(xué)生的自評(píng)，分層評(píng)價(jià)，使用正確的評(píng)價(jià)用語等方式，找到最優(yōu)的評(píng)價(jià)方式，并借由這一評(píng)價(jià)，發(fā)揮其激勵(lì)作用，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有正確的認(rèn)識(shí)，總結(jié)出最優(yōu)的教學(xué)方式，以此提高教學(xué)水平，保證質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李會(huì)清.淺析小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀及對(duì)策[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（12）：36.