快樂種植 收獲成長

王江萍

通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）和高寬課程的學習與思考，我園在一系列的實踐過程中悄然發生著變化。由于家長的過度保護，幼兒與大自然、大社會環境接觸的機會越來越少。為了擴大幼兒的視野，讓他們親自去觀察、親身去體驗豐富的大社會，去親近神奇的大自然，我園利用農村園的優勢，在院子里開辟了一塊種植園地，開展了一系列“快樂種植園”活動。

一、我種植我快樂

我們在園內為每個班都開辟了種植區，雖然面積不大，但也種了不少幼兒常見的蔬菜，有菠菜、韭菜、香菜、辣椒、茄子、蘿卜等，還栽上蘋果樹、杏樹、桃樹、菊花等植物。每天都有幼兒在老師的帶領和引導下，來到種植區觀察植物寶寶的生長情況。

生活即教育，帶著幼兒走進自然，感受采摘的喜悅，欣賞大自然的美，探索其中奧秘的同時，挖掘本土資源，既豐富了幼兒園課程內容，更為幼兒創設了開放的學習空間，增長了見識。活動收獲的不僅僅是滿載的成果，更多的是幼兒內心滿滿的快樂和成長。

二、我觀察我記錄

在種植活動中，充分發揮幼兒的自主性，引導幼兒主動參與管理，觀察植物的變化，記錄其生長變化過程，既大大激發了幼兒的種植興趣，又增強了幼兒的責任心和堅持性。幼兒在長時間照料植物的過程中，會逐漸養成自覺的觀察習慣，對周圍事物的感知能力也會不斷提升。

幼兒每天到種植區觀察后，可以利用圖畫的形式將自己發現的變化記錄下來，將觀察到的現象用自己的語言描述出來，從而讓理論的東西在頭腦中生根發芽，有助于教師指導幼兒進行實踐活動。

三、我種植我成長

隨著農村城市化進程步伐的加快，農村幼兒對現代化的東西越來越熟悉，而對于生活中常見的蔥蒜卻分不清，缺乏對自然的洞察力。種植區不僅能美化環境，還能豐富幼兒的活動內容。種植區物品的多樣性、變化性和具體性，彌補了集體活動中觀察、探究不足的缺憾，為幼兒提供的是感性經驗，在摸、看、說、養等過程中，能為幼兒的科學探索提供良好的機會，有利于激發幼兒的探索欲望，培養探索精神。

入冬前，我們和幼兒經過幾天共同的忙碌，將菠菜種子播種下去。沒幾天，苗苗終于都長出來了。可是問題也來了，苗苗那么小，外面溫度那么低，被凍死怎么辦？于是，我和幼兒共同討論：“苗苗那么小，晚上會凍死的，怎么辦呢？”大家開始動腦筋了，有人說：“老師，上面蓋點布吧。”有人立馬反駁：“不可以的，苗苗會被壓死的。”我又問：“那該怎么辦？你們平時看到苗苗怕冷時住在什么地方呢？”劉奕辰馬上回答：“老師，我知道，有大棚。”“那我們怎么搭棚呢？”我給幼兒提供了木條和薄膜，但是木條太短，劉奕辰建議用膠帶粘起來，然后再彎起來插在泥土里。看來劉奕辰見過蔬菜棚。于是，我請他帶領大家一起給苗苗蓋大棚。他先是很利落地把兩個木條疊放在一起，請一個小朋友幫他繞透明膠，他們合作得非常出色，不一會兒好多根木條就完成了。接下來，劉奕辰很小心地從一頭插到另一頭，其他小朋友說像半圓一樣插在蔬菜苗苗上面。然后我們把薄膜蓋上去，又紛紛找來石頭把薄膜壓住。看到搭好的大棚，大家都很有成就感。

種植區里有喜有悲，我們更關注的是種植區里蘊藏的教育功能。《指南》指出：“幼兒園的教育應是全面的、啟蒙的，各領域間的內容應互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、技能等方面的發展。”種植區的創設正是實現這樣教育的一種途徑，對幼兒的全面發展起到了積極的促進作用，主要表現在：

1.種植區的創設，有利于發展幼兒的認知水平。

幼兒階段的思維以直覺行動思維和具體形象思維為主，年齡越小，給其感官刺激就應該越多。而種植區展示在幼兒面前的便是一個多彩的、真實的世界，里面的東西摸得到、看得見、聞得著，是幼兒可以直接感知的，而非靠語言和視覺圖片來間接認識。種植區有助于幼兒獲取有關自然的科學信息和直接經驗，并在感知的基礎上形成認知和概念。

又如讓幼兒了解“植物”的概念，由根、莖、葉三部分組成。何為根？何為莖？何為葉？教師與其利用圖片在集體教學中講上半天，才能讓幼兒獲得“一知半解”的經驗，不如讓幼兒到種植區真實地面對植物，不僅能在觀察、比較中獲得這些概念，還會產生探究的欲望。為什么不同的植物根是不一樣的？為什么有的植物會落葉，有的不會？隨著種植區植物種類的增多，幼兒的信息量也會越來越大。

2.種植區的創設，提高了幼兒運用多種感官感知事物的能力。

辣椒開花了，通過觀察了解花的顏色、花瓣的個數。茄子也開花了，比較一下辣椒和茄子的花有什么不同呢？葫蘆和黃瓜摸上去感覺有什么不同呢？豆角秧苗越長越高，它是怎么爬上去的呢？種植區的設置直觀、豐富、生動、具體，既使幼兒在積極、主動的狀態中利用多種感官習得了經驗、發展了感知能力、獲得了快樂，也逐漸培養了他們觀察的持久性和有效性。

3.種植區的創設，有利于培養幼兒的美好情感。

幼兒對事物的喜愛往往是先被其外在的形象生動、色彩鮮艷等外形特征吸引，漸漸地由欣賞美逐漸產生良好的情感萌芽，產生積極、愉悅的情緒體驗，具體表現為關心、愛護、保護種植區的植物。當有其他班的幼兒想來采種植區的花時，他們會著急地說：“這朵小花能結出茄子，不能碰！”“花是給小朋友看的，不能摘！”通過觀察、澆水、拔草、管理等活動，幼兒感受到父母勞動的辛苦，培養了其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，激發了幼兒愛父母、愛家鄉的美好情感。

在接下來的工作中，我們會繼續利用好種植區，讓幼兒認識各種蔬菜瓜果的名稱、用途，更主要的是讓幼兒在種植活動中探索，在勞動活動中鍛煉，在實踐活動中體驗，增強幼兒的探索興趣，提高幼兒的認知水平，發展幼兒的社會實踐能力，培養幼兒熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感，更好地促進幼兒健康全面發展。