小學數學教學中學生直覺思維的培養分析

曾紅蘭

摘要：新課標中明確提出，小學數學教學不僅要重視學生的邏輯思維能力的培養，還要注重學生直覺力、想象力的發展，提高學生直覺思維能力。本文對直覺思維進行概述，并分析在小學數學教學中培養學生直覺思維的策略。

關鍵詞：小學數學教學；直覺思維；培養

數學具有較強的抽象性，其是一門十分重視思維能力的學科，不僅是邏輯思維能力，還要關注直覺思維能力。在小學數學教學中，教師常常能遇到學生不經過詳細的分析驗證就能得出結論的情況，這就是學生的直覺思維在發揮作用，直覺思維是學生在學習活動過程中的一種認知和思維方式的直覺，對學好數學有著積極作用，能促進學生短時間內掌握所學知識點，挖掘學習潛能，

一、直覺思維概述

直覺思維是創新思維的重要組成成分，是人腦顯意識和潛意識相互影響并結合下形成思維方式，直覺思維過程通常不遵循一定的邏輯規則，也沒有清晰的思維步驟，是一種直接靈活的思維認知方式，能夠直接、快速地思考問題，得出結論。在遇到復雜的數學問題中，學生可以通過直覺思維快速檢索自己知識體系，分析問題本質，迅速判斷推理，找到解決數學問題的關鍵。數學直覺思維會表現出迅捷性、跳躍性、偶然性、創造性等特性，面對復雜問題，通過直覺思維有時能迅速解決，是培養學生創造性的基礎。

二、在小學數學教學中培養學生直覺思維的策略

1.夯實基礎，構建開放教學環境

直覺的產生雖具有一定的偶然性，但其并不是憑空臆想，更多的是在基礎知識上迸發的思維火花，這種思維直覺需要依靠已有的知識檢驗和對知識本質的認識。因此，在小學數學教學中，要培養學生直覺思維，首先教師就要夯實學生的數學基礎，讓學生掌握數學基本知識和基本方法，只有保證學生掌握夯實的數學基礎，才能促使學生在面對數學問題時舉一反三，轉變以往單項的思維模式，形成立體的思維模式，從而發揮學生想象力，獲得直覺的判斷。 此外，在日常教學中，教師要注重構建開放的教學環境，創造條件讓學生大膽猜想，讓學生在猜想的過程中運用相關知識和經驗，分析問題本質特征，從而通過類比、歸納、聯想等方式迅速判斷，形成合力的數學猜想，得到正確結論。教師應注重學生在數學學習中的“猜測”，應引導學生有方向性的“猜測”，培養學生猜測意識，從而逐漸形成直覺思維。例如：在“分數的加法和減法”中異分母分數相加減相關內容教學中，教師可以引導學生先回憶同分母分數相加減知識，讓學生猜想同分母和異分母分數相加減之間的聯系，讓學生嘗試按照同分母分數加減法規則進行運算，加深印象。

2.給予學生充足的探索時間和空間，加強感悟

“師傅領進門，修行在個人”這個道理適用于各個領域教學中，教師全方位灌輸知識，并不能提高學生學習效率，最重要的還是要培養學生“領悟能力”，讓學生主動去探究知識，用心去感悟，發現知識內在規律，將其內化，做到“真懂”。因此，在小學數學課堂教學中，教師要給予學生充足的探索時間和空間，讓學生深入感受數學知識的奧秘，在主動探索過程中加強感悟，從而提高直覺思維。例如：在“商不變規律”教學中，教師可以先出示一組商為3的算式，如21÷7、63÷21、420÷140等，讓學生通過計算，對比結果和算式猜想商不變規律，提供足夠的時間讓學生主動探索，讓學生根據給出的式子列出商為6、商為7等算式，讓學生在編題中體現除法中各數之間的聯系，加強學生對商不變規律的感悟，“悟透”數學知識，對于所學知識系統在頭腦中形成直觀淺顯的東西，達成直覺上的把握，提高學生直覺思維。

三、結語

總之，在小學數學教學中，教師在培養學生邏輯思維的同時，還應加強對學生直覺思維的培養，讓小學生充分發揮其想象力豐富、創造力強的思維優勢。在日常教學中，教師要營造趣味性的教學環境，激發學生學習熱情，不斷夯實學生數學基礎，掌握基本數學學習方法，并構建開放性的教學情境，促使學生大膽猜想，表達自己想法，并留給學生充足的探索時間和空間，在深入探索中加強其對知識的感悟，提高學生直覺思維。

（作者單位：江西省婺源縣紫陽第五小學 ）