獨辟蹊徑 五位構建

呂越姝

摘 要：Scratch教學作為提升學生信息技術素養的重要途徑，理應得到重視。本文在闡述Scratch與logo異同的基礎上，分析scratch教學內容的路徑。最終，從固定教學主題、做好課程銜接、設置趣味游戲、創設搞笑形象、擇取適中教學內容等五個方面，構建小學信息技術課堂Scratch軟件教學的整體路徑。

關鍵詞：scratch;小學信息技術;教學思路

一、Scratch與logo的異同

1.scratch與logo相比界面簡潔、有趣。

與logo單調的界面相比，scratch的界面色彩突出，吸引學生的眼球。在菜單欄處只有簡單常用的幾項“文件”、“編輯”、“分享”及“幫助”。實現角色控制的按鈕都放在左側，并用不同的顏色進行標示，使學生從認顏色就可以知道自己使用的是什么類型的拼圖。當學生對界面的一些符號及按鈕存在疑問的時候，是需要將鼠標光標移動到圖標上，即顯示出該圖標的中文意思及提示，讓學生可以自主的進行摸索和學習。

2.使用scratch編程時不需要記憶難懂的命令，使用鼠標拖拽即可使用。

與logo相比，scratch將執行的命令及動作分門別類規劃成8小塊，使用不同的顏色標注，單擊任意一類別就可以打開其中的命令拼圖，每塊拼圖上都有中文解釋，直觀易懂，免去了背誦命令語言的煩惱。想要執行命令只需要將帶有命令的拼圖使用鼠標拖拽進去本角色的腳本即可。每一塊拼圖還有突出和凹陷的部分，如果契合不上，命令是執行不下去的，有了這一點，學生也可以以此自行判斷自己的這個程序是否可行。

3.Scratch的角色多變，且可以自行創作角色。

打開scratch軟件，首先進入眼簾可數是這只造型可愛的小貓咪了，與logo只使用線條組成的小海龜相比，這只小貓可謂精致的多。但scratch軟件知道學生們可不僅僅滿足于一只小貓角色。在軟件自帶的文件夾中還有各式各樣的角色供學生們選擇，學生們可以根據自己的喜好，作品的主題進行角色的挑選。如果實在選不出自己喜歡的角色，還可以嘗試對原有的角色進行修改，甚至可以自己創造出一個新的角色。

4.通過對Scratch的命令進行排列組合，可以做出個性化的動畫。

在教授logo語言的時候發現，當布置一個作業給學生們去完成時，大家立刻翻開書本，去尋找使用什么語句，按照什么樣的順序排列語句才能做出相應的圖案，久而久之，學生交上了的作品千篇一律，就算有所不同也只是將順序進行顛倒，本質上還是沒有調動學生的積極性和創造性。對信息技術教師而言，看到一模一樣的作品可謂最大的悲哀。但在使用scratch做作品的時候，聽到的最多的是學生在問，是否可以不按照老師的例子來做，自己選擇角色，自己選擇主題內容。在上交的作品中也開始出現學生們創設的屬于自己的故事。

二、scratch教學整體路徑構建

一個軟件設計的再好，本質上再有趣，如果教師只是一味的讓學生生搬硬套模式，不用多久學生也會失去興趣。如何根據學生特點，scratch軟件特點設計出適合的教學內容呢？在沒有合適的教材這個情況下，顯得尤為重要。

1.每節課有一個固定的主題，使用不同的拼圖做出不同的效果。

每一節課上，根據要教授的不同命令都會在課前設置好一個主題，如第一節課選擇了《小貓循環跑》這樣一個簡單又不失有趣的內容，一方面可以讓學生了解scratch制作動畫運作的基本流程，也讓學生易于上手。在接下來的課程中陸續設計《人物行走》、《大魚小魚說說話》、《魔女變變變》、《石頭剪刀布》等內容。由淺入深，環環相扣，寓教于游戲，使學生對這門課程的興趣越來越高。

2.課與課之間有連貫性，使學生可以學習新知識的同時鞏固舊知識。

因信息技術教學課時的特殊性，每周各班只有一節課。對于學生而言一星期之前學得內容很有可能已經忘記的七七八八了，所以課程與課程具有連貫性的話，不僅可以在教學時學生更容易入手，增強自信心，而且還可以結合之前學習的內容與新內容融會貫通。如《魔女變變變》這一節課學習的重點是學習使用“外觀”中的“特效”這一命令，對魔女進行變身、變色、變形的操作。那么下一節課教授《魔法大比拼》時，設置的動畫場景是兩個魔法師進行魔法變身比拼，但在比拼前需要進行對話。在這一課中，“對話”這一活動是新內容，而“變身”則延續了上一節課程的重點。在指導學生完成作品的過程中給予提示，讓學生使用之前學過的命令，使舊知識與新知識進行融合。

3.課程內容中讓學生學習制作簡單的小游戲，增強學習積極性。

使用游戲進行教學一直都是信息技術教學的一個常用方式，但這一回，我們學習了scratch軟件，則可以自己制作出游戲，這對學生而言，吸引力無疑是更大的。在選擇游戲的方面，我選擇了《石頭剪刀布》游戲，這個游戲可以說是一個最常見簡單的游戲，幾乎所有的學生都可以很好的說出“石頭剪刀布”這個游戲的規則，可以把教學重點放在如何實現這個游戲而非解釋整個游戲是怎么進行的。

4.在角色選擇上選擇夸張搞笑的形象，引起孩子的興趣。

在課程設計時，如何選擇合適的角色吸引學生的眼球也尤為重要。在角色的選擇時，不妨挑選一些表情及造型夸張的角色。或是角色1與角色2的風格有較大的不同，使用反差引起搞笑的效果。如在《魔法大比拼》這一課中有一個“變身”的環節，可以將一個面目猙獰的魔女變成一個哇哇大哭的小嬰兒，在配上嬰兒哭鬧的音效，造成兩個角色之間的反差。使用反差較大的兩個角色也可以讓學生更好體會“變身”這一效果。

5.根據學生的知識面選擇難度適中的內容。

在教授將角色移動到一個固定位置的課程中，需要使用到“動作”里于“坐標”相關的內容，因小學數學沒有涉及到這方面的知識，導致在教授這一節課時，花了大量的時間在解釋象限這個知識點上，從學生上交的作品中就可以發現，大部分學生都因為“象限”理解不到位而不能很好的完成這節課的作品。因scratch軟件具有一些數學知識及邏輯知識，所以在選擇教學內容上還需要考慮學生是否具有這樣知識面，否則設計的再好的一節課，也是徒勞。

參考文獻

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