種植區里的那些事兒……

葛懷靜

[案例背景]

好雨知時節，當春乃發生。春天不知不覺又來到了孩子們的身邊，自然我們的課程內容也適時的與春天有了一個約會。在課程的實施過程中，大中小年齡段在課程安排上一般都會將種植活動納入其中，對于中大班的種植活動后續也定會與植物的觀察記錄相聯系，嘗試使用繪畫、數字等方式記錄觀察和探究的過程與結果，以通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系和分享發現。通常老師會為幼兒精心準備一本小冊子，引導幼兒定時地去觀察某一植物的生長變化情況，如幾月幾日發芽、幾月幾日開花、幾月幾日結果等，幼兒看到什么記錄什么，但記錄完畢，小冊子就被棄之一邊。想著開始時的“熱潮澎湃”，筆者不由得思考：記錄的價值是什么？什么才是有價值的記錄？

[案例描述]

場景一：中班上學期，老師與孩子通過班級公約的形式共同計劃設計了一份自然角的值日生規則表，還很鄭重的裝訂了以小組為單位的六本自然角記錄表，但一個學期下來，植物的存活率依然很低，而擺在自然角上那幾本耀眼的記錄本有的還是空空的。

場景二：在老師的引導下， 以小組為單位的第2小組的幾個孩子拿了一支黑水筆簇擁著來到自然角，取下掛在自然角的記錄表，一一開始記錄了，過了1、2分鐘后自然角里爭吵起來：

11號：大蒜的葉子不是這樣的，你畫錯了。

15號：就是這樣的，我看到大蒜的葉子就是這樣的。

11號：大蒜的葉子不是這樣亂七八糟長的。……