多元化的情境英語課堂

萬宇婧

摘 要：英語教師大部分只是把英語當作一種知識來教，忽略了語言本身的作用與價值體系。更有甚者把課堂交給大屏幕上的多媒體，視覺沖擊之后卻并未達到預期的效果。要做到“好看”，“好用”又“好思考”的接地氣課堂，還需要英語教學研究者們不斷分析。

關鍵詞：核心素養；多媒體；教學實例；多元目標；英文配音；語言能力；品格培養；思維方式

《21世紀學生發展核心素養研究》強調學生素養發展的跨學科性與整合性。因此，很多老師開始拋開課本的局限，現代化的教學輔助手段漸漸走入課堂，實現常規媒體和現代化教育資源優勢互補，以提高課堂教學的質量和效率。那么，這些“多媒體”，到底更注重“好看”還是“好用”呢？

一、“好看”是必須的，畢竟一堂有吸引力的課通常從“好看”開始

1.“好看”的課堂語境

中西方文化差異不可忽視，然而，中國學生缺乏英語學習環境，傳統的教學方法無法給學生創造更豐富真實的語言環境，語言環境的缺乏一直是中國學生學習英語的攔路虎。聽磁帶太枯燥，學英文歌基本沒有語法邏輯可言。初中生除了課堂的四十五分鐘，課后根本無法自行腦補任何語言環境。我們可以尋找一些優秀的獲獎影片來給學生欣賞，給學生開辟英語第二課堂，拓展了英語學習渠道，豐富了語言實踐機會，推動了英語教學的快速發展。

例如，迪士尼出品的各種動畫片經常斬獲奧斯卡最佳動畫長片獎。最近一次獲獎的是“FROZEN（冰雪奇緣）”，主題曲“Let it go”更是成為全球洗腦歌曲，插曲“Do you want to build a snowman”也是簡單易學。……