對小學數學中高年級復習課教學新思維

林維彬

摘 要：復習課作為小學數學實際教學的重要組成部分，可以讓小學生對所學數學知識點進行鞏固記憶，加深理解，意義重大。但是目前，教師在展開小學數學中高年級復習課教學時還存在諸多問題，如，復習課講解層次不分明、復習課缺乏針對性等等，難以實現最初目的。基于此，本文就探究小學數學中高年級復習課教學的新思維，以期提供參考依據。

關鍵詞：小學數學；中高年級；復習課；教學新思維

眾所周知，數學知識深奧、繁瑣，知識點凌亂，使得小學生在學習過程中經常難以系統性理解，數學知識點掌握程度偏低。面對此種情況，教師在展開小學數學中高年級復習課教學時，就需要注重培養小學生數學實踐能力、數學邏輯思維能力等等，讓復習課做到有針對性。基于此，本文就對小學數學中高年級復習課教學思路進行探究，力求提高小學生對數學知識點的掌握程度。

一、目前小學數學中高年級復習課教學中存在的問題分析

復習課英文名為“review lessons”，主要是指教師為彌補教學中的缺欠，所展開的數學知識重復講解環節，具有知識歸納整理性和知識遷移訓練性等諸多特點，通過復習課不僅可以讓小學生養成舉一反三、觸類旁通的學習習慣；還可以讓小學生對數學知識點做好歸納、整理工作，意義重大。但是現階段，教師在展開小學數學中高年級復習課教學時，還存在諸多問題，最為嚴重的有以下三點：

一是，小學數學中高年級復習課教學存在講解層次不透徹的問題。講解層次非常重要，直接影響到小學生對數學知識點的掌握程度，但是目前，教師在展開教學層次設計過程中，缺少對小學中高年級數學內容重難點的考慮，且分析定位不準確，部分數學知識點沒有做到拓展，導致小學數學中高年級復習課教學效率偏低，難以吸引更多小學生注意力，無法實現教學目標。

二是，小學數學中高年級復習課教學存在教學內容缺少針對性的問題。眾所周知，每一位小學生的學習能力存在差異性，有的小學生數學知識接受能力強，有的小學生數學知識接受能力弱，所以，對小學生展開分層教學非常有必要。但是目前，教師在展開小學數學中高年級復習課教學時，教學內容設計缺少針對性，沒有考慮到小學生的具體學習狀況，導致教學內容難以吸引小學生，久而久之，就會降低小學生對數學知識的學習興趣，數學成績嚴重下降。

三是，小學數學中高年級復習課教學存在解題思路窄的問題。顧名思義，復習課，就是對數學知識點進行鞏固、復習，帶有一定的自主性特征。因此，教師在展開小學數學高年級復習課教學時需要為小學生預留出課堂思考時間，但是目前，課堂上缺少此環節，導致數學知識點沒有做到細致梳理，限制小學生數學思路，數學習題解題效率無法提升。

二、小學數學中高年級復習課教學的新思維

（一）創建小學數學中高年級復習課教學情境

在新課改實施的背景下，對小學數學中高年級復習課做出了細致調整，要求注重知識點的銜接。針對此種情況，教師在展開小學數學中高年級復習課教學時，就需要做好新舊知識的銜接工作：一方面，教師需要提前了解每一位小學生對數學知識點的掌握程度，將小學生的數學缺陷進行記錄，然后針對性展開復習課教學設計，確保通過復習課能夠加深小學生對知識點的理解，獲取學習自信心。另一方面，教師在復習課教學時需要分清主次，尊重小學生的主體地位，將新舊知識點進行有效結合，適當拓展教學內容，從而避免復習課課堂出現枯燥性，提高教學質量。

（二）小學數學中高年級復習課采用小組合作法

小組合作法是目前教學中最常使用的方法，因此，教師要想在小學數學中高年級復習課上讓小學生對數學知識點做到“查缺補漏”，就需要采用小組合作法，通過小組合作學習培養小學生數學技能，具體做到以下兩點：一方面，教師需要提前將小學生劃分成若干個學習小組，然后組織綜合性數學習題練習，通過數學習題幫助小學生打開數學思路。另一方面，教師需要引導小學生參與到課堂復習，帶領小學生對數學知識點進行總結、歸納與整理，在此種情況下，不僅可以讓小學生對數學知識做到靈活運用，學會舉一反三；還可以活躍數學課堂氛圍，提高小學生的數學素養，從而有效提高小學數學中高年級復習課教學質量。例如，教師在講解小學數學中高年級復習課《數的整除》時，由于內容包含了“質數、合數、奇數、偶數”等眾多知識點，所以教師需要對小學生進行分組，讓每組小學生對數學知識點進行整理、總結和歸納，從而有效提高小學數學中高年級復習課的教學質量。

三、結語

總而言之，小學中高年級數學復習課非常重要，但是受到應試教育的影響，教師在展開小學中高年級復習課授課過程中還存在諸多問題，如，課程缺少針對性、教學重難點劃分不清等等，影響教學效率。面對此種情況，教師就需要完善小學中高年級復習課教學計劃，合理選擇教學內容，拓寬小學生的數學思維能力、邏輯能力以及解題能力，從而實現小學中高年級數學復習課展開的初衷。

參考文獻

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