把握好四個度，數學課堂更有效

高倩倩

摘要：有效課堂教學，是每一個老師不斷追求的目標。因此，在數學課堂教學中，教師應以學生的發展為主體，通過創設有效情境，激發學生參與和點燃學生思維火花，從而使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。

關鍵詞：誘人度 ?參與度 ?激活度 ??延伸度

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。有效課堂教學，是我們每個老師不斷追求的目標。因此，在數學課堂教學中，教師應創設有效情境，激發學生學習的積極性，引導學生自主投入到現實的、探索性的數學學習活動中，獲取知識，從而實現數學課堂教學的有效性。

一、導入時的誘人度

好的開頭等于成功了一半。好的課堂導入就如同演員首次“亮相”，是師生情感共鳴的第一個音符，精彩的導入能喚起學生的注意力，引發興趣，燃起智慧火花，開啟思維的閘門，起到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此，教師應想方設法創設新穎、有趣的課前導入，激發學生以最佳的心理狀態投入到探究新知的學習活動中。

例如：在教學“乘法的認識”一課時，我是這樣導入的：“老師每天上3節課，2天一共上幾節課？學生很快答出6節，5天又一共上幾節？你能說出連加的算式嗎？學生說出：3+3+3+3+3=15，接著再問：10天呢？100天呢？這時學生議論紛紛：嘩，要說好長的算式哦，多麻煩呀！這時“火候”已到，我適時設疑：有一種很簡便的方法，能專門解決這樣的問題，你想知道是什么方法嗎？想學嗎？這時，學生的激情被掀起，強烈的求知欲望油然而生。

又如：在教學一年級的《認識圖形》復習課，是這樣導入的：師：同學們，今天老師給你們帶來了幾位老朋友，它們好久沒見大家，可想你們了，大家能猜出它們是誰嗎？它們就是——圖形家族，看第一個登場的就是長方形，它的特點是什么，誰來說說……學生的注意力“刷”的一聲給緊緊的抓住了。這樣的導入方式，立即讓學生眼前一亮，興趣大增，積極、自然而有效地將學生引入到了對新知的探究過程。

二、新知中的參與度

新課標指出：“有效的教學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。只有讓學生親自參與實踐、才能讓學生看到自己創造的成果，體驗到創新的樂趣，強化其創新探究的意識。”因此，在課堂教學中，教師應結合教材的特點及生活實際，用一切可能的手段為學生創設各種參與數學學習的條件，讓每個學生都有參與和表現自己的機會。

如教學“圓柱側面積”這一課，在操作側面展開這一知識時，我讓學生選擇自己喜歡的方式，把圓柱體實物的商標紙剪開，觀察商標紙的形狀。并從中選出一個，探究此圖形與側面的關系。在教學時，我沒有按課本只要求剪長方形，而是給學生創造一個廣闊的探究空間，讓學生參與其中。即同一小組的同學團結合作，共同討論，果然，操作中圓柱側面的展開圖有長方形的、正方形的、平行四邊形的、帶花邊的……各種形狀都有。在展示匯報中，我發現學生的探討能力比我想象的高。生1：我沿著圓柱的一條高把側面剪開，得到一個長方形，通過觀察我發現長方形的長相當于圓柱的底面周長，長方形的寬相當于圓柱的高。生2：我發現展開的平行四邊形的底相當于圓柱的底面周長，平行四邊形的高相當于圓柱的高。生3：我通過割補的方法把平行四邊形轉變成長方形。長方形的長相當于圓柱的底面周長，長方形的寬相當于圓柱的高。生4：我發現當圓柱的底面周長和高相等的時候沿著商標紙的一條高剪開，得到一個正方形。而正方形是特殊的長方形。生5：我發現不管側面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補的方法轉化成長方形……學生的發言越來越激烈，數學課堂成了學生展示能力的場所，他們所表現出來的自信及創造能力令人驚訝。活動中學生通過操作、交流、討論，學生找出各種各樣的方法。既參與了知識形成和發展的全過程，又培養了學生的創造能力。

三、鞏固中的激活度

鞏固練習是課堂教學的重要組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段和有效途徑。因此，在教學中，教師要結合教材內容，設計多種形式的練習，激發積極主動參與練習的全過程，并在參與過程中不斷的發展創新思維，從而使得他們的獨立性，主動性和創造性得到充分的發展。

例如：在學習完“分數的基本性質”這一課后，我設計了這樣一道題：12/24=（ ）/（ ），讓學生說出要填分數的分母，老師說分子，比一比，看誰說得又快又對，幾組練習后，改為老師說分子，學生再說分母，說學生考老師，師生對答填空，課堂氣氛非常輕松、活躍。在這個氛圍中，教師巧妙地設計了一個情境：當分子填“5”時，分母應填幾呢？讓學生靈活運用知識，“跳一跳，摘到果子”。接著我又讓他們同桌之間采用一人說分子，另外一人說分母的形式進行練習，學生興趣盎然。

四、拓展中的延伸度

課后作業是課堂教學的延伸和補充，是反饋教學效果的重要手段之一。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課后作業設計，可再次激起學生的思維高潮。因此，下課不是結束，在課的最后設置一道延伸練習，有利于保持學生探究知識的興趣，使學生的智力因受到新的刺激而處于主動的探索狀態之中，同時為接納新的知識奠定基礎。

例如：我在教學《利息》一課結束前，給學生布置了這樣一道課后實踐題：小明想把自己積攢的3000元壓歲錢存入銀行，準備把每年所得的利息捐給“希望工程”支援貧困山區的失學兒童，但他不知哪種儲蓄方式獲利多，請你幫他選擇一種合理的儲蓄方式，并說明理由。這樣做不僅是為了鞏固課內知識，更重要的是將課內活躍的思維、主動的創造延伸到現實的生活和學習實踐中。

總之，在課堂教學中，我們教師要進行不斷地摸索與完善，用新的觀念和現代化的教學思想來提高自身素質。努力創設一系列有效的教學活動，激發學習興趣，使學生體驗學習數學的快樂，從而提高課堂教學活動的有效性，實現輕負高效。

參考文獻：

（1）《小學數學新課標》

（2）《小學教學參考》