對小學語文高效課堂構建策略的探討

李紅勇

摘? 要：受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，當前小學語文課堂的教學模式機械單一，即教師只是一味地注重知識性和技巧性的講授，這便使得學生的語文學習十分僵化和被動，進而不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于促進學生對文本內容的深層次理解和感知，進而極易導致課堂教學效率的低下。在此背景下，如何扭轉傳統(tǒng)課堂低效的教學現(xiàn)狀，以促進語文高效課堂的構建，理應成為廣大小學語文教師當前應重點思考和研究的問題。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;導入;情境;分層

隨著新課程改革的實施和深入推進，“構建高效課堂”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。作為小學語文教師，我們要及時掙脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，并在尊重學生認知發(fā)展規(guī)律的前提下，積極探索和尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的教學策略，以此來激發(fā)學生的學習興趣，深化學生的理解感知，從而獲取高質量、高效化的課堂教學效果。

一、靈活導入，激發(fā)興趣——高效課堂得以構建的前提

課堂導入作為一節(jié)課的開端，它雖然所占時間很短，但卻在極大程度上影響著課堂教學質量的高低，關乎著學生對于一門學科的好惡程度。因此，作為小學語文教師，我們一定要在充分認識到課堂導入重要作用的基礎上，以學生特點與文本內容為依據來對導入環(huán)節(jié)進行精心設計，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而為高效課堂的構建奠定一個堅實的基礎。

以《鷸蚌相爭》這篇課文的教學為例，在導入環(huán)節(jié)，我向學生講了一個故事：“在人類的歷史長河中，有一段時期，各個諸侯紛爭形成了許多國家，其中秦國實力較為強大，所以它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會。有一次，趙國和燕國鬧了一點小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當時著名的游說家蘇代去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個故事，就使趙王打消了出兵的念頭。到底是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？”如此一來，既吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，又引發(fā)了學生急于了解和學習新知的強烈愿望，進而為高效課堂的構建奠定了一個堅實的基礎。

二、創(chuàng)設情境，深化感知——高效課堂得以構建的條件

語文教材中的文章包羅萬象，既有思辨性較強的理性內容，又有形象性較強的感性內容，而后者所占比重較高。針對這類文本內容，我們不妨在教學過程中借助信息技術來創(chuàng)設直觀情境，以使文本中冷冰冰的文字得以轉化得更具形象化和生動化，以此來增強語文教學的形象性，深化學生對文本內容的理解感知，從而為高效課堂的構建創(chuàng)造一個有利條件。

在教學《看海》這篇課文時，我先是利用信息技術向學生呈現(xiàn)了不同時間、不同地點的大海，以便在吸引學生注意力的同時，順理成章地引出新課內容。之后，當與學生一同品味“等到高潮時”這一片段時，我再次利用信息技術向學生播放了一段海潮翻滾的錄像。在觀看視頻的過程中，學生都表現(xiàn)出了極大的興趣，而且還不時地對海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩發(fā)出了陣陣的贊嘆聲。待錄像播放完畢，我讓學生充滿感情地朗讀第三段，并在讀的同時回憶錄像中的畫面，力爭達到入情入境的朗讀效果。如此，通過借助信息技術創(chuàng)設直觀情境，不僅增強了語文教學的形象性，而且還使學生真切地感受到了海潮的壯美，進而為高效課堂的構建創(chuàng)造了一個有利條件。

三、分層教學，兼顧需求——高效課堂得以構建的保障

分層教學，指的是教師根據學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向將其科學地劃分為幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。將分層教學法應用于小學語文課堂中，不僅可以從極大程度上克服由以往“無差別”教學模式所帶來的種種局限，而且還能夠在最大限度上兼顧全體學生的學習需求，從而有利于切實提高語文教學的有效性和實效性。

待學生閱讀完《鳥的天堂》這篇課文之后，我向學生問道：“作者先后兩次經過鳥的天堂，所看到的景物卻截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？”由于這一問題比較簡單，只要認真瀏覽過文章后便可作出回答，所以這一問題旨在針對后進生。之后，我繼續(xù)問道：“這里為什么會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂里生活的？”由于這一問題較之前者在難度上有了一定提升，需要學生具備一定的總結歸納能力才能作答，所以其旨在針對中等生，同時我也鼓勵后進生積極思考。而針對優(yōu)等生，我的問題是：“‘鳥的天堂是什么意思？為什么文中幾次提到了鳥的天堂，有的加了引號，有的沒有加呢？”如此，通過分層教學，既兼顧了全體學生的學習需求，又挖掘了學生的學習潛能，進而為高效課堂的構建提供了一個有力保障。

總而言之，作為小學語文教師，我們要想扭轉當前語文課堂低效的教學現(xiàn)狀，就必須要及時掙脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，并在新的教學理念的指引下積極探索各種行之有效的教學策略，以優(yōu)化語文教學過程，提高課堂教學效率，從而獲取理想中的教學效果。

參考文獻

[1]? 莫俊帥.新課程背景下小學語文高效課堂的構建[J].文學教育（上），2017（07）：62.

[2]? 王曉波.小學語文高效課堂的構建[J].西部素質教育，2017，3（12）：181.