小小建筑師

張鴿

幼兒在學習、游戲的過程中，常常會被一些困難所阻擋，造成興趣的減弱，并出現退縮或注意力分散等情況，所以教師要在關鍵時刻及時對幼兒表示肯定和鼓勵，這對培養幼兒自主學習的積極性和堅持性有著非常重要的作用。

【活動記錄】

區域活動開始了，許書豪小朋友依舊選擇在積木區玩積木。他按照自己的計劃找尋相應的積木，用兩個拱門形狀的積木架在兩個圓柱體的積木上搭建成汽車的車身，但是圓柱體容易滾動。車身搭建好后，他又把長方形的積木放在拱門積木上，另一個拱門積木就傾斜了。嘗試了幾次后，他看了看我。這時，我鼓勵他說：“沒關系，再調整看看，相信你一定可以做到！”于是，他移動著長方形積木，最終將長方形積木放在兩個拱門積木中間保持平衡，把兩個拱門連接起來，不一會兒，一輛汽車搭建完成了。最后他又用長方形積木拼搭了一條公路，搭建出汽車在公路上行駛的場景。

在游戲結束后的分享交流環節中，我讓許書豪小朋友向全班幼兒說說在游戲過程中的發現。他站起來，小臉漲得通紅，兩手不自然地扯著自己的衣服，小聲說了句“我發現了拱形積木”，便不再吭聲了。于是，我把許書豪小朋友在游戲中的發現、堅持不懈的搭建過程和最終完成的作品照片展示給全班幼兒欣賞，并對他的發現進行肯定和贊賞：“許書豪小朋友的小眼睛可真亮，發現了其他小朋友沒有發現的秘密——原來用不同形狀的積木能拼搭出很多的汽車造型。”當其他幼兒從一體機上看到書豪的作品時，不由得為他送去掌聲，我看到書豪小朋友臉上露出了笑容。

【游戲分析】

1.許書豪小朋友發現了積木的新玩法后，玩得還不夠盡興，因此他依舊選擇了積木區。這說明他對積木玩具感興趣，并對自己感興趣的游戲能持之以恒地嘗試、學習。在他拿著積木進行建構的時候，我看到了他專注的神態。雖然他在建構的過程中出現了一些小問題，在多次失敗后也出現了退縮，并選擇尋求教師的幫助，但他并沒有放棄，而是在教師的鼓勵下堅持一次又一次地調整，最終找到了兩個拱形積木的平衡點。當汽車搭建好后，他很高興。

2.當我邀請許書豪小朋友分享自己的游戲經驗時，他很緊張，漲紅了小臉才說出一句話。當他看到自己的作品被展示出來，聽到教師表揚他在游戲過程中堅持不放棄，以及看到小朋友們對他羨慕的眼神后，他漸漸有了信心和勇氣，進而較清楚地描述了自己如何把兩個車輪連接起來并最終完成作品的過程。雖然聲音還是比較小，但他已經很努力地去挑戰自我。

【指導策略】

第一，教師不介入，給幼兒面對問題、解決問題的機會。

在游戲的過程中，教師只是在一邊觀察，雖然看到了許書豪在構建過程中遇到了一些困難，但沒有急于介入其中參與他的游戲。教師一方面想看看他面對問題是如何應對的，另一方面不想過于干涉他的思維，而是給他更多面對問題、思考問題的空間和自主解決問題的機會。

第二，及時給予鼓勵和肯定，為幼兒取得成功并獲得自信奠定基礎。

構建過程中不斷出現的困難阻礙了許書豪小朋友的探索，當他經過幾次失敗后，出現了退縮，此時教師的肯定和鼓勵尤其重要。教師對他的鼓勵和肯定可以給他堅持下去的信心，支撐著他堅持不斷地改變策略，積極尋求解決問題的方法，直至最終解決問題，完成作品，獲得成功。

第三，巧用信息技術，提升幼兒的成就感和自信心。

中班幼兒的分享交流難度較高，因為幼兒不僅要回顧自己的游戲過程，還要組織語言。對于書豪這種不夠自信、不善于表達的幼兒來說，要他清晰地講出游戲的過程，確實有一定難度。教師應及時做出調整，通過信息技術展現幼兒游戲過程的照片，使其他幼兒產生共鳴。直接的視覺刺激和同伴的認可能提升幼兒的成就感和自信心，從而支持他進一步分享。

第四，分享經驗，共同提升游戲水平。

分享經驗的過程，一方面為幼兒提供了挑戰自我和梳理游戲經驗的平臺，另一方面能引發其他幼兒對所出現的問題進行思考和對游戲經驗的學習與反思，能讓更多的幼兒關注到這個游戲材料，學習在游戲過程中堅持和自主解決問題的品質，從而實現幼兒共同提高游戲水平，養成良好的學習品質。

教師應注意培養幼兒自主學習的能力，通過適時的引導提升幼兒善于發現問題，敢于面對困難和敢于解決問題的能力，讓幼兒真正享受屬于他們獨特的學習游戲與成長的快樂。