小學語文教學中創新教育實施的策略

摘要：新課改方針強調，小學語文教學的核心使命，就是在令學生熟練掌握和應用母語的基礎上，提升他們的創新能力和素養。針對此種情況，教師就有必要基于小學語文學科和學生身心等特征，開發多元化的教學引導模式，借此充分激發小學生的自主學習欲望、拓寬個體的思維范疇，為日后課堂結構實時性優化、學生創新能力培養等提供保障。

關鍵詞：語文教學;創新教育;實施策略

創新教育應結合傳統教學的形式，“去其糟粕、取其精華”凝練出傳統教學的優秀手段，并結合新時期的新思想，鼓勵學生在預留的課堂時間里，大膽的闡述自己的獨立觀點，提出自主的質疑思路，及時的幫助學生答疑解惑，消除學生內心的困惑，推動學生走上主動探知的舞臺，根除傳統教學中墨守成規的教學模式，以全新的視角導入語文的趣味元素，吸引學生的注意力，使得學生在輕松、自主的空間環境下，以積極的態度面對語文的求知，暢所欲言的表述自己的想法，在思維的碰撞中，衍生智慧的火花，提高文學素養。

一、創新教育的內涵

所謂創新教育，就是基于學生接受能力等進行全新知識點整合，進而鍛煉學生深層次的認知技能。創新精神與技能并非天生，盡管會受到相關遺傳因素影響，不過關鍵在于進行后天教育和鍛煉。而創新教育的動態流程，絕非受教育者被動的進行知識接納，而是要在全面調動個體主觀能動性之后，透過不斷認知和挖掘探索等途徑來提升自我，最終形成可靠的創新意識和實踐應用技能。

二、小學語文教學中創新教育實施的重要性

在小學語文教學中進行創新教育具有重要的意義。首先，這是新課程改革與素質教育的內在要求。為了適應新時代的發展變化，對人才提出了更高的要求，首先就是要培養學生的創新意識與創新能力，而在小學語文教學中融入創新教育，有利于從小培養學生的創新思維、創新意識;其次，在新課程改革的背景下，小學語文的教學不應該再像以前傳統教育中的"填鴨式"教學，而應該在教學內容上緊跟時代發展步伐，在教學方式上靈活轉變，在進行創新教育這個過程中，就會促進小學語文教學模式的轉變，從而提高小學語文教學的質量;最后，語文學科是工具性與人文性的統一，這兩個方面都要求并且也適合進行創新教育。因此，在小學語文中進行創新教育是學科的內涵要求，也是語文課程教學的重要內容之一，有利于提高學生的綜合素質，為他們今后的發展打下良好的基礎。

三、小學語文教學中創新教育實施的策略

1.教師要樹立創新教育的意識

在小學語文教學中進行創新教育，首先應該樹立創新意識，教師在教學內容、方式上應該有意識、有目的地融入創新教育的內容，只有學校、老師自身有了創新教育的意識，才會在小學語文教學中積極進行創新，進而促進創新教育的發展。重視小學語文教學中的創新教育，一方面，要提高教師的綜合素質;另一方面，要積極營造良好的環境條件，例如完善教學設備，保證在語文課堂上可以運用到多媒體設備，通過多媒體設備來促進創新教育教學。

2.提高教師自身的創新能力

教學實踐證明，學生會受到教師教育方法與思維方式的影響，因此教師應以身作則，對學生言傳身教，先提高自身的創新能力。首先，教師應每時每刻保持積極的工作心態，將終身學習定為人生的信條，并使自己的教學思維與時俱進。比如教師可以對日常生活中發生的趣事進行觀察記錄，并進行加工，然后將其應用于語文教學中，再與學生進行分享;還可以將新教學方式與實際情況相結合，使自己的想象力得到充分發揮，從而解決教學過程中產生的問題;其次，大部分小學生極其容易被新事物吸引，且其具有相對較強的接受能力。因此，教師可以結合這一特點學習一些新的教學工具，比如利用多媒體勾起學生的好奇心。當然，

僅僅吸引學生的注意力還不夠，還應對學生的自主研究給予鼓勵，并根據學生的具體情況制訂針對性的教學計劃，使所有學生都能更好地融入語文課堂教學中;最后，教師應不斷增強教育實踐與教學研究。對于傳統的教學理論與方式，小學語文教師應“當取其精華，去其糟粕”，使傳統與現代得到充分結合。可以將本班、本校的資源進行充分利用，并結合實際情況形成語文教學的創新理論。教師應將創新意識應用于日常的語文教學實踐活動中，從而使小學語文的創新教育得到不斷發展。

3.督促學生大膽質疑，鍛煉個體的創新技能

想要充分鍛煉小學生的思維創新能力，就必須鼓勵他們實時性予以反思和質疑。小學生普遍擁有較強的獵奇心理，在他們心中往往會浮現各式各樣的問題，如若教師可以教會他們合理發現、分析和解決問題等技能，就會同步完善個體的創新技能。不過許多小學生在入學之后，就習慣了盲目聽從教師安排和予以機械式背誦記憶，某種層面上令他們的思維遭受深度禁錮，不利于激發內心隱藏的好奇心和想象力。由此，教師在實際安排語文教學活動時，當鼓舞學生不斷加以反思和質疑，力求在質疑過程中全面進步。如在展開《黃鶴樓送別》教學活動時，教師要預先營造起和諧愉悅的教學氛圍，令學生身心足夠放松之后，愿意主動提出問題，包括為何李白不與孟浩然一起走，為什么李白要在送完孟浩然之后寫下該詩等等。面對學生這一系列表現，教師要及時的進行表揚鼓勵，為日后學生大膽質疑、積極創新等，提供保障。

4.組織多元化的課外教學，豐富學生創新經驗

語文學科內容往往和現實生活存在縝密關聯，因此教師要定期組織各式各樣的課外實踐活動，令書本內容快速內化為學生的動手操作技能，就好比是在特定時間內帶領學生去野外踏青、設計海報、進行社會調查等等。如在講解完《小攝影師》這類課文后，教師要及時為學生設置一些作業，令他們嘗試進行課文內容改編、配合手機來拍攝家中或是自然中的實景等等，這樣一來，就可以在方便他們記錄眼前所有事情的同時，及時分享和探討彼此的學習成果，為后進生學習主動性和創新實力強化等，奠定基礎。與此同時，教師還應該定期組織學生去野外踏青，主張透過攝影師視角去體驗自然的魅力，久而久之，小學生就能夠積累豐富的實踐和創新經驗，輔助教師更加理想化的落實創新教育目標。需要引起注意的是，學生彼此間原本就存在較強的差異性，面對相同問題，由于理解能力各不相同，往往會呈現出較多的答案，基于此，教師要鼓勵學生實時性創新思維，沒有必要直接提供統一答案，只要學生能夠予以全面回答，且不會和中心思想產生沖突就可以了。除此之外，教師還應該督促學生時刻勤奮思考，能夠定期總結自身學習方式的合理性，糾正平常學習中的諸多不良嗜好，從而更加高效率的學習語文知識，實現創新教育該有的價值。

綜上所述，想要更好的組織小學語文創新教育工作，除了要不斷提煉教材中的創造性因素，鼓勵學生大膽質疑之外，還應該定期組織豐富多元的實踐活動。這樣一來，小學生就會從中收獲豐富的體驗，從而形成更加完善的創新思維和技能。

參考文獻：

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[2]曹智勇.論改革發展中的小學語文教學創新[J].語文建設. 2012（18）

作者簡介：李偉（1962.5-），大專，研究方向：小學語文教育。