游戲中的進步

楊潔

每到分享游戲照片時刻，幼兒面對自己游戲時的場景，總會顯得格外興奮！最讓我感到驚訝的是，從小班到中班，他們對故事內容所表達的方式發生了許多的變化。

變化一：簡單說到具體說

最為明顯的是問起游戲經歷時，以前通常是簡單的一兩個詞或一小句話，如小班幼兒常說“我在玩沙子、我和xx在玩沙泥、我用了鏟子”等，而現在他們慢慢變得“啰嗦”了：“我挖了一個坑，我在上面堆了個城堡，我在愛護小樹苗，把它種進土里，甜甜幫我扶住小樹苗……”

自從自主游戲開展以來，我總是會及時提供充足的時間與幼兒分享游戲故事。在這個過程中，我漸漸懂得，這樣的方式帶給幼兒很多傾聽和交談的機會。升入中班后，我從幼兒表達的內容中確實看到了喜歡說、說得多或是敢說的情景。就連這學期加入的新生，在描述游戲經歷時，不禁地感嘆：“幼兒園真好玩！”是啊，幼兒感受是對我們最美的肯定！

變化二：說自己到說團體

傾聽幼兒的游戲故事畫、觀察幼兒的游戲畫面，也是我了解他們內心的重要路徑。聽著，看著，我又發現了許多不同。小班時，幼兒要么畫與自己有關的事情，要么摻雜想象偏多。故事畫面中大多出現的只有他自己，偶爾在表達時才會涉及到一點兒關于同伴的故事。 而升到中班，從最近幾次的游戲故事畫中，我強烈地感受到畫面中人物在遞增。最讓我感到驚訝的是，當天一起游戲的小團體在各自跟我講述他們的游戲故事時，竟然說得非常接近，同時還能說清楚自己和同伴在這場游戲中各自做了什么，又一起做了什么。

就像是成人有工作聚會等社會交往方式，幼兒也很需要屬于他們社會交往的方式。漸漸地，幼兒從只關心自己發生的事情到現在會把與自己有關的人、事、物慢慢融入大腦，并通過故事畫的方式表現出來。在分享活動中，他們也非常樂意為自己的同伴進行現場補充。此時此刻，我才領悟到“幼兒的語言發展是社會性發展的重要標志”這句話的真正意義。

變化三：隨意說到有意識地表述

在分享一個有趣的故事時，尚子楊小朋友說：“高高的是我，旁邊的是楊齊航，我拿著鏟子在挖坑，還需要填很多的水！”姚敬同小朋友說：“尚子楊把我畫得這么小，我也把他畫得小小的。我們在挖坑，接著趙奕航把沙子弄到管子里，就像迷宮一樣，我們要互相幫助！”從以上表達中得知，幼兒在記錄游戲經歷時會更加主動選擇與合作的同伴坐在一起交談，要不然怎會知道對方把自己畫得小小的。這樣的游戲故事畫多么生動，多么有趣！

“能夠在群體中有意識地聽與自己有關的信息”，這是《3-6歲兒童學習與發展指南》中對語言目標的要求。經過一段時間的摸索，自主游戲產生的語言能力發展已經在剛升中班的幼兒身上逐漸體現出來。當幼兒自主將游戲故事畫張貼在一起時，你會發現一個個小團體出現了，幼兒三五成群扎堆在墻邊，交流得更加熱切了！

在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識，雖然每個活動的內容不同，但是它們都能增強幼兒的學習主動性、積極性和創造性，還有效地促進了幼兒各方面素質的提高。幼兒有了自己的生活經驗、興趣、愛好以及認知策略，他們會按照自己的邏輯、自己的方式感知生活、認識世界。在以后的游戲活動中，我會加強對幼兒游戲的觀察和指導，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習。