淺談小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的有效融合

黃志福

摘要：在學(xué)校教育過程中，班級是進行各種教學(xué)活動的重要單元，班主任是這個單元的主導(dǎo)者，其他任課老師是進行教育的參與者，學(xué)生是單元的主體。所以班級是教育的主要場所，它需要師生共同努力才能完成班級目標(biāo)。在班級管理的過程中，最重要的就是師生之間的交流，這與語文教學(xué)是息息相關(guān)的，學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)才能發(fā)揮交流的作用，更好的促進班級活動的順利進行。因此，在新課改中提出將語文教育與班級管理有效結(jié)合，在語文教學(xué)的過程中傳播集體主義精神，為促進班級整體健康向上、團結(jié)合作的學(xué)風(fēng)打下基礎(chǔ)。本文就這項課題，將集體意識融進小學(xué)語文教育的課堂，從而達到班級管理合理有序的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班級管理;融合

前言：語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，而班級又是進行教學(xué)活動的基本單元，那么將兩者有機的融合起來，起到相互促進的作用成為課改的要求之一。前文指出，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生的交流能力和語言組織能力，這兩個能力同時是班級進行管理的基本保證，只有將語文教學(xué)融入到班級管理之中，才能有效的促進班級工作的開展。要進行這項融合工作，作為班級主導(dǎo)者的班主任和語文教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起責(zé)任，這里就兩者的融合對班主任和語文教師提出幾點建議，希望對相關(guān)工作的開展有所幫助。

一、語文教學(xué)對班級管理的重要影響

班級是育人的場所，在這個工作環(huán)境中，語文教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，將語文教育對班級管理的有益之處重點把握，在語文教學(xué)中滲透進日常的課堂，充分發(fā)揮其作用。

（一）促進班級文化建設(shè)

班級文化建設(shè)一般來講都有班規(guī)制度等明文規(guī)定，作為班級日常管理的依據(jù)，但是班級規(guī)定也有許多設(shè)計不到之處，所以針對這些不合理的規(guī)定就需要語文教師在教學(xué)過程中向?qū)W生教授。所謂不成為的規(guī)定一般由兩方面的內(nèi)容組成，一是基本道德的規(guī)范，這項規(guī)范直接影響班風(fēng)的成型，與語文教育涉及的真善美息息相關(guān);二是當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗的規(guī)定，這種因地區(qū)的不同差異較大，所以需要教師實地把握。這里就需要指出語文的人文性在于語文教育可以讓學(xué)生通過語言相互理解，傳達出語文教學(xué)的活力和創(chuàng)造力。因此，語文教育對于班級風(fēng)氣的影響十分重要。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建課堂軟環(huán)境

課堂軟環(huán)境換句話說就是學(xué)生和教師在班級中是否舒心，這是情感方面的氛圍。在舒適的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以更上一層樓，教師也可以更有情緒更用心的進行教學(xué)。這種氛圍取決于教師的解答是否讓學(xué)生理解，教師是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意。這就對語文教學(xué)與班級管理之間滲透提出了更高的要求。

二、將兩者進行融合的舉措

（一）充分發(fā)揮語文的引導(dǎo)作用

語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)知到文化的魅力，受到文化的熏陶，也就是說合理的語文教學(xué)對于學(xué)生的成長和對文化的了解具有非常重要的引導(dǎo)意義。這里就要分析以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種對于語文引導(dǎo)作用不重視的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為被動的學(xué)習(xí)，毫無樂趣可言，雖然學(xué)習(xí)成績可能不會有太大的影響，但是在文化素養(yǎng)方面的差距確實巨大的，對于班級文化氛圍的養(yǎng)成具有一定的阻礙作用，從而也就不利于班級的管理。因而要求教師在教學(xué)的過程中要進行課外擴展，無論是故事還是習(xí)俗，都能促進語文教學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)揮。

例如：將一些傳統(tǒng)的文化小故事引入課堂，像《農(nóng)夫與蛇》、《雷鋒故事》等等都對學(xué)生品德的養(yǎng)成具有非常重要的意義，從而利用語文的引導(dǎo)作用，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在班級有一定的約束意識，在無形中促進班級的管理。

（二）分組教學(xué)和分組管理

小學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對課程的理解程度也大不相同，所以用分組的方式分別對不同階段的學(xué)生進行針對性的教學(xué)是非常重要的，從而可以有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另一方面小組也有益于班級的管理，將班級這個大圈子化為小的小組來管理，更為方便也更有效率。

首先，小組教學(xué)和小組管理可以更有效地促進學(xué)生之間的交流，并在交流的過程中促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識到自己的不足，利用學(xué)生的競爭心理提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進學(xué)生的自我約束能力，從而促進小組與小組之間和小組成員之間的相互學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生課堂參與性，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性。然后，小組學(xué)習(xí)和小組管理是對學(xué)生合作意識的一種培養(yǎng)，采用小組的形式進行教學(xué)就一定有小組之間的評比，從而小組之間的成員需要有集體榮譽感，相互幫助，共同進步，才能讓自己的小組具有一定的道德素養(yǎng)水平，從而形成良好的班級氛圍，提高班級管理的工作效率和工作質(zhì)量。

例如：學(xué)習(xí)小學(xué)語文中的《烏鴉喝水》一文是可以讓學(xué)生分組進行思考，再整理類似的寓言故事，由小組合作進行角色扮演等的演示，向其他同學(xué)展示，然后教師進行評比和學(xué)生之間的互評。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同樣促進了學(xué)生的團結(jié)合作意識，有益于進行班級管理。

結(jié)束語：

將語文教學(xué)與班級管理進行有效的融合可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對綜合素質(zhì)的提升也具有非常重要的意義。

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